<a href="https://nichidaibunrigojokai.swiki.jp/index.php?cmd=related&amp;page=%E5%AD%A6%E7%BF%92%E6%8C%87%E5%B0%8E%E3%81%A8%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E5%9B%B3%E6%9B%B8%E9%A4%A8%28%E5%86%85%E6%B5%B7%E7%BE%8E%E7%94%B1%E7%B4%80%29">学習指導と学校図書館(内海美由紀)</a> のバックアップ(No.11)

期末プレゼン
自身の研究テーマに関するポスター発表（PowerPoint使用）もしくは、動画の作成（3分～5分程度）
動画は1分～3分程度でも良い。(パソコンで再生出来ないものは不可)
ポスターのキャッチコピーは短い程いい。
テーマは自由。

第一講目の内容

授業の説明と学期末プレゼンテーションのテーマの投稿(課題)
テーマは原則第3週目までは変更可能。

第二講目の内容

「学び」のあり方が変わることに伴い、「問われ方（定期試験や入学試験）」のあり方も変わる。
その一例として中高で「卒業論文」が採用され始めている。
→主体的な学びの実現

第三講目の内容

メディアの変化：「新聞離れ」「テレビ離れ」
新聞離れやテレビを教育に活かせないか⇨NIE

• NIE（Newspaper in Education）
  学校などで新聞を教材として活用する活動。
  1930年代にアメリカで始まり、日本では1985年、静岡で開かれた新聞大会で提唱された。

第四講目の内容

オンデマンド授業に変更

図書館の中には喫茶店や託児所を備えたものがある。
「学校図書館」も、もはや本を読むだけの場所ではない。
学校の中心部であり、生徒が集う広場のような場所と言える。

第五講目の内容

オンデマンド授業に変更

「学校の外（図書館・博物館・書店・地域など）」の活用方法
博物館×学校（博学連携、融合）が中々進まない状況を高安礼士 氏が指摘。
教員のミュージアムリテラシーを調査し、リテラシー養成の必要性を指摘。

高安が提案する「教員のためのミュージアムリテラシー」

1. 博物館に対する全体理解が必要
2. 博物館における学習活動の効果の証明
3. 教育委員会等の理解の元に「組織的連携体制」の構築
4. 授業で役立つ具体的なプログラム

「組織的連携体制」などは教員一人の力でやるには骨が折れるが、少なくとも博物館に対する「全体理解」をもち、
どのように学びに役立てていくのか、という道筋を考えながら利用していく機会を積極的に作っていく必要があると言える。
⇨学校図書館から学びのネットワークが広がる。

「学校の外」の活用に役立つサイト

• レファレンス協同データベース
• 書籍横断検索システム
  オンライン書店、古本屋の横断検索。

組織連携の例（先週のテーマと関連）
駅前商業施設で図書館と大型書店を融合
⇒カフェ併設、さまざまな利用者層に配慮、閉塞感を和らげるために書架などの什器の高さを低く設定するなどの工夫。

第六講目の内容

ディスカッション機能を利用した中間発表のため、リモート(Zoomなし)

中間発表に必要なもの
・ポスターデータ
・ポスターの概要（200字程度）
・今後の計画予定（200字程度）

第七講目の内容

学校図書館におけるバリアフリーについて考える。

→「読書」そのものだけでなく、そこまでのアクセシビリティ（誰でも利用できること）を考えることも重要

第八講目の内容

第九講目の内容

第十講目の内容

第十一講目の内容

第十二講目の内容

第十三講目の内容

第十四講目の内容

第十五講目の内容