日本大学学生互助会(文理学部) Wiki

指示詞
指示詞は現場指示と文脈指示とに分けられ、現場指示は更に融合型と対立型に分けられる。
現場指示（融合型）は物理的・心理的な距離で使い分けられる。
例えば遥か遠くに見える富士山に対して「これ」を使うが、直ぐ近くにいる知らないおっさんには「あれ」を使う。

[現場指示（融合型）のコ・ソ・アの使い分け]
コ系：話し手（と聞き手）から物理的・心理的に近距離にある対象を指示
ソ系：話し手（と聞き手）から物理的・心理的に中距離にある対象を指示
ア系：話し手（と聞き手）から物理的・心理的に遠距離にある対象を指示

[例]
〔新幹線の窓から見える富士山を見つけて隣の席の友人に報告する〕
あ、ねえ見て見て！見える？｛これ／あれ｝がみなさんご存知の富士山ですよぉ、あー早く行きたいなあ。
…ところでさ、向こうに座ってる人がさっきからずーっとこっち見てんだけど、ほら｛あの｝人。

[現場指示（対立型）のコ・ソ・アの使い分け]

• 僕の持ってる｛この｝本と君が持ってる｛その｝本を交換しよう。
• 歯医者：〔奥歯を器具で触りながら〕｛ここ｝の歯、痛みますか？
  患者：あ、｛そこ｝めちゃくちゃ痛いです。

治療している間、歯を自由に出来るのは医者であり、本人とは言っても「そこ」を使う。
現場指示にせよ文脈指示にせよ、日本語の指示詞の運用を考える上では、
その対象が自己（話し手）の領域に属するのか他者（聞き手）の領域に属するのかという観点が鍵になる。

接続詞
接続詞の基本的機能は文と文の論理的関係を表すこと。

[例]

• 甲.　彼は大学教授だ。世間の話題について詳しい。
• 乙.　彼は大学教授だ。だから世間の話題について詳しい。
  「順接（原因→結果、理由→主張）」の関係
• 丙.　彼は大学教授だ。しかし世間の話題について詳しい。
  「逆接」の関係

接続詞のその他の側面として話し手の文に対する認識的態度を表すことが挙げられる。

❶ 後件の文のムードの制約から見る

• 「ところが」の後件：話者にとって予想外の内容
  今日は晴れた。{しかし}明日は雨が降るだろう。
  今日は晴れた。{しかし／ところが}明日は雨が降るそうだ。
• 「それとも」の後件：話者にとって未確定の内容
  コーヒーをお願いします。{あるいは}紅茶でもいいです。
  中華がいいですか。｛あるいは／それとも｝和食がいいですか。

❷ 話し言葉における接続詞の使用から見る

• 『日本語日常会話コーパス』（CEJC）、会話ID：T021_007
  祖母　来年が五年生でしょ 五年六年となるとやっぱりもうコンサートとか行けなくなるのかね 忙しくなるんだろうか
  孫娘　当たったら行くよ
  祖母　ふーん いつもあれだけ 嵐だけ ほかのも
  孫娘　嵐だけ（おー）嵐が初ライブだもん
  祖母　ふーん いいよね ふふん **しかし**よく当たったよね

〈これまでの話題から予測されるようなことではない話題を持ち込む〉という話し手の態度を示す表現として「しかし」が用いられることがある。
接続詞は単に文と文の論理的関係を表すだけではなく、談話・テクスト・文章の中で生じる相手とのインタラクションや話者の思考過程が反映される。

歴史的現在
歴史的現在とは過去の事象を非過去形を用いる現象［→ 教科書p.103 (12)］

歴史的現在の例
【駅伝の実況】あーっと大竹、手に握ったタスキを落とす。後ろについていた野村に追い抜かれて順位が逆転します。
【会話】あっ、大竹がタスキを落としたよ。で、後ろの選手が追かれて順位が逆転したよ。
【サッカーの実況】さあ一旦、ボールを戻す。また縦パスを入れる。おっと、ここで高橋自らドリブルで持っていく。中に切り込む！シュート！

「過去の出来事はタ形、未来の出来事はル形」［教科書p.93 (61)］という日本語のテンスの文法の一般則から逸脱している。
同じ内容でも普通の家族の会話では歴史的現在は使いにくい。歴史的現在は「小説」「脚本ト書き」「実況」といった特定の文章・談話を特徴づける文体の一つ。

人称制限
日本語における通常の会話では、「痛い」「嬉しい」などの感覚や感情を表す述語の主語は一人称に限られ、三人称は不自然になる。＝人称制限
ただし、「小説」や「実況」などでは、認識的ムードを用いずに三人称主語の感覚や感情をそのまま表すことができる。
感覚・感情述語をめぐる人称制限は、文章・談話のジャンルによって異なる。

人称制限の例
私は嬉しいよ。
太郎は嬉しいよ。←??
太郎は嬉しい筈だよ。
【小説】いつもと同じ予告も約束も一切ナシの訪問である。それでも月子は嬉しかった。
【実況】あと一点が届きませんでした！いい時間帯もあっただけに日本代表、特にキャプテンの長谷部は非常に悔しい！

文章・談話と文法の関係

• 七夕短冊文法
  「「七夕の願い事を短冊に書く」という文章・談話では、「〜ますように」という文の組み立て方が最も自然でそれ以外はあまり自然ではない」
  という日本語に関する知識を日本語話者は持っている。　

  七夕短冊文法の例
  東京大学に合格しますように。
  東京大学に合格します。←?
  東京大学に合格するように。←??

• 歯医者診療場面文法
  歯科の診療場面では通常の会話では「あける」（他動詞）が使われるような状況で「あく」（自動詞）が使われることがある。
  しかし「痛かったら手挙がってください」「はい、口閉まってください」などという発話は聞かないし、恐らくその話者も家族に「ごめん、窓あいてくれる」などとは言わない。
  「歯科診療場面」という特定の談話と結びついた文体と考えた方が建設的。以下のような考えをしない方が良い。(大江先生 談)

  歯医者診療場面文法を巡る解釈

  • Yahoo！知恵袋の質問①
    〔質問〕歯医者さんや衛生士さんで「口あいてください」と言う人が多すぎます。大学でそう教わるのでしょうか。
    〔ベストアンサーに選ばれた回答〕「口を開いてください」とは教えないと思います。最近大卒者の国語力に異常が起きているように思います。
  • Yahoo！知恵袋の質問②
    〔質問〕歯医者さんや衛生士さんで「口あいてください」と言う人が多いです。(後略)
    〔ベストアンサーに選ばれた回答〕その人にお願いしてるんじゃなくて、口自体にお願いしてるんでしょう。口、開いてください。と　馬鹿なんでしょう。

文体のバリエーションと変化
ある特定の文章・談話の文体に観察される世代差、例えばLINEの句点が挙げられる。
中高年層：LINEは一般の書き言葉やメールと近いジャンルという認識→一般の書き言葉と同じように句点を使用。
若年層：LINEという文章・談話はむしろ話し言葉に近いジャンルという認識→ 句点を使用しないのがデフォルト。句点があるとそこに何らかの意味を見出そうとする。

当然のことながら、若者がLINEで全く句点を使用しないわけではない。
以降の内容は以下の論文の内容に基づく。
→金田杏美（2023）「若者世代のテキストメッセージにおける句点の使用と修辞的効果」（金沢大学国際学類日本・日本語教育コース 2022年度卒業論文）

若者が句点を使う時・ケース

• ケース１：感情の表し分けをする句点
  感謝や恐怖、怒りなどを「心から感じている」ということを表現する手段として句点を使用。
  “真剣に伝える”というニュアンスが出るため、「やったー。」「サンキュー。」などの「ノリが軽いメッセージ」の場合には句点が使われにくい。
• ケース２：フォーマルさを表す句点
  フォーマルな（改まった）場面では若年層のLINEでも句点が現れやすい。
  また、その派生使用として「良い友人に対してあえて責めるような発言をする」「寝坊したという失敗を面白おかしく報告する」など、
  関係性や場面と本来はマッチしない“真剣・冷静さ”を装った冗談めかしたメッセージにする。
  本来はフォーマルな（改まった）表現を、改まりとはマッチしない関係性や場面で使用することで
  冗談めかした発話や突き放した発話にするというのは敬語においても観察される。［→第7・8回「敬語」］

文字の分類

日本語の表記の特徴

• 正書法がない（表記が1つに定まらない）
  ＊Boku-tachi-wa shiken-no moshikomi-o okonatta-atode gyoza-o tabeta.
  ＊僕達は試験の申込を行った後で餃子を食べた。
  ＊ぼく達は試験の申し込みを行なった後でギョウザを食べた。
• 異なる書字方向の併用（混用）
  縦書きか横書きか,右から読むか左から読むか
• 異なる文字種の併用（混用）・分かち書きをしない

  字	数	種類
  漢字	2136（常用漢字）	表意文字
  平仮名	46	音節文字
  片仮名	46	音節文字
  ローマ字	26	音素文字

  文節が概ね［【漢字 or カタカナ】＋【ひらがな】］になり、意味の切れ目が見えやすい。異なる文字体系を組み合わせる事で文の構造が見えやすくなっている。
  このような特徴は学問的に見ても日本語だけである。