文献日本語学の方法(杉山俊一郎) の編集 - 日本大学学生互助会(文理学部) Wiki

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文献日本語学の方法(杉山俊一郎) の編集

''■[[日本語学の方法]]''
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''国文学科選択''|
|区分|[[国文学科]]科目|
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選)|
|履修条件|二年生以上|
|単位数|2|
|講師|[[杉山俊一郎]]|
|学位等|学士（文学）|
*概要 [#Gaiyou]
主に上代から南北朝時代に成立した文献資料に見られる日本語の諸現象について、具体的な読解・解読作業を交えながら考察していく。
#br
特に教科書は使わない。毎回資料を配布する。
レポートが40%、授業内テスト(部分的な解読などについて)が20%、授業参画度(リアクションペーパーの提出)が40%。
#br
この科目は文理学部（学士（文学））のディプロマポリシーDP2,3,4,5及びカリキュラムポリシーCP2,3,4,5に対応している。
*講師の印象 [#Inshou]
[[鈴木功眞]]の弟子。
話がちょっと面白い。
*令和八年度(2026年度) [#h81d5434]
#style(class=submenuheader){{
**前期 [#a76e97fc]
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|月曜日 二限目/3409教室(三号館四階九番教室)|
***第一講目の内容 [#m7d8b950]
#region(事例１)
''事例１''
「わたいたれば」の非音便形は、「わたしたれば」か「わたりたれば」か
→音便に着目。「わたしたれば」である。
|音便|動詞|例文|h
|イ音便|カ・ガ・サ行四段活用動詞の連用形「き」「ぎ」「し」|泣い給ふ|
|ウ音便|ハ・バ・マ行四段活用動詞の連用形「ひ」「び」「み」|思うて|
|撥音便|ナ・バ・マ行四段活用動詞の連用形「ひ」「び」「み」|従むて|
|~|ナ行変格活用動詞の連用形「に」|死ンで|
|~|ラ行四段活用動詞の連用形「り」＋助動詞「ぬ」|終はンぬ|
|~|ラ行変格活用動詞の連体形「る」＋助動詞「なり」「めり」「べし」等|有ンなり|
|促音便|タ・ハ・ラ行四段活用動詞の連用形「ち」「ひ」「り」|立ったり|
|~|ラ行変格活用動詞の連用形「り」|はべッし|
#endregion
#region(事例２)
''事例２''
「あるべうもなし」の意味は何か
→古い辞書では「言ふまでもなし」「勿論なり」とあるが、以下２つは解釈が異なる
>『日本国語大辞典第二版』
あるべうも無（な）し（「べう」は「べく」の変化した語）あるべきことではない。とんでもない。もってのほかである。
＊平家物語〔１３Ｃ前〕八・猫間「官加階したるものの、直垂（ひたたれ）で出仕せん事あるべうもなかりけりとて」

>『角川古語大辞典』
あるべうもなし「べう」は助動詞「べし」の連用形の音便。もってのほかだ。けしからぬ。制止する場合に用いる語。
例「有るべうもなし。あれ制せよ、者ども」〔保元物語・中〕
例「入道相国簾中より見出して、有べうもなしとの給へば」〔平家物語・二・西光被斬〕
#endregion
#hr
授業では事例３は省略された。
***第二講目の内容 [#j6d5f7af]
***第三講目の内容 [#nb7ad08a]
***第四講目の内容 [#p8096312]
***第五講目の内容 [#g1ccaeb7]
***第六講目の内容 [#vb302906]
***第七講目の内容 [#rb7375eb]
***第八講目の内容 [#xa034bf7]
***第九講目の内容 [#q5fec286]
***第十講目の内容 [#y91b5b73]
***第十一講目の内容 [#yd47042c]
***第十二講目の内容 [#n13c10b0]
***第十三講目の内容 [#dfe2c951]
***第十四講目の内容 [#r98d58f9]
***第十五講目の内容 [#uf39a0e2]
}}
*コメント [#comment]
#pcomment(,reply,20,)

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