<a href="https://nichidaibunrigojokai.swiki.jp/index.php?cmd=related&page=%E3%82%A2%E3%83%80%E3%83%97%E3%83%86%E3%83%BC%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%B3%E7%A0%94%E7%A9%B6%28%E9%AB%98%E6%A6%AE%E8%98%AD%29">アダプテーション研究(高榮蘭)</a> をテンプレートにして作成
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アダプテーション研究(高榮蘭)
をテンプレートにして作成
開始行:
''■[[応用研究]]''
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''国文学科選択''|
|区分|[[国文学科]]科目|
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選)|
|履修条件|二年生以上|
|単位数|2|
|講師|[[高榮蘭]]|
|学位等|学士(文学)|
*概要 [#Gaiyou]
この授業では主に⽂学研究の観点からアダプテーション(二次創...
教員曰く、単位の為に必死にならなくても大丈夫とのこと。
#br
教科書なし。班活動を行う。
授業内テスト(50%)、授業参画度(30%)、小テスト(20%)
#br
この科目は文理学部の(学士(文学))のディプロマポリシーD...
*講師の印象 [#Inshou]
実は、外国人でありながら[[国文学科]]の教授になった凄い人。
日本語が上手い。
*令和八年度(2026年度) [#h81d5434]
#style(class=submenuheader){{
**前期 [#fe044bab]
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|水曜日 三限目/3302教室(三号館三階二番教室)|
毎回、出席確認としてプリントの回答部分を撮影して提出。
***第一講目の内容 [#vb08e7cd]
たとえばシェイクスピアのテクストを一部省略して上演した場...
→そうではない。
シェイクスピアの版本は、省略・追加・改変の余地を最初から...
長い台本は適宜省略して上演することは最初から前提とされて...
#br
アダプテーション研究は、原作者の「精神」の尊重を重視する...
あくまでもその「精神」に奉仕する二次的、間接的、格下の研...
→アダプテーションは、必ずしも原作者の「精神」に忠実でなく...
アダプテーションが、作品に対する外的操作ではなく作品に内...
#br
アダプテーションとはadaptation「新しい文脈に適合させる (...
=(1)「書き換える Tewriting」「修正する revision」 → 「翻...
=(2)「変換 alteration」 (原典を新しい環境で消費できるよ...
=(3)「アプロプリエーション appropriation」
appropriationはadaptationと最も類似し、同じ意味で使われる...
だがappropriationの方は、ドゥルーズの思想では「領属化」「...
「流用・盗用・横領」という否定的意味合いをもつ。
→ こうしたappropriationの意味の二重性は、反復的・重複的・...
オリジナルとの距離によって二次的事象に格下げしてきたこと...
#br
アダプテーションというと、高い評価の作品の模倣的な反復と...
その場合、先行作品の優秀性や高評性に依存する二番煎じとい...
#br
作者は、無から想像するのではなく、先行作品の読者として出...
無からの想像が存在しない限り、アダプテーションこそ、作者...
文学事象の根幹をなす手法にして現象であるということになる。
>''大橋洋一氏の強調点''
文学という出来事は全て本歌取り(先行作品と後発作品との拮抗...
ゆえに作者中心の文学価値観としての後発作品の評価の低さを...
>''アダプテーションの例''
『[[Pure Soul〜君が僕を忘れても〜>https://ja.wikipedia.or...
***第二講目の内容 [#pf16d21b]
#region(分析と批評)
''分析と批評''
>''文学を構成するもの''
-作者
言葉の意味:作者自身の思想
⇨作者の伝説・生活を研究
著作権を持つ。
-作品なのか、テクストなのか
発表した年代と当時の社会
-読者
意味を読書過程の中で生成
解釈共同体
ヤウス『挑発としての文学史』
イーザー『行為としての読書』
>''デテクストを分析する上で必要な基本的な内容''
-A:書き手に関する情報=作家情報
①書きはどのような人生を送った人か
②手のキャリアの中で、その作品はどのような位置にあるか
③その作品を読む上で知っておくと役に立つ(あるいは不可欠な...
④同時代の文学の中で、その時の書き手のポジション、その作品...
(一部、Dと関連)
-B:書かれている内容に関する情報
①出版に関する的書誌なデータや作品本文のなど使用テクスの情報
②内容を理解する上で必要な語句のレベルでの註釈
③内容を理解する上で必要な事件・出来事のレベルでの注釈(→D...
④内容の簡潔なまとめと触にすべきポイント。特に注意すべき内...
-C:その作品に関して書かれてきたこと=同時代&研究史
①その作品が発表された当時の批評の主な内容や評価
②その作品の批評内容や評価の変化
③その作品に関する主要な研究と問題にされてきたポイント
④その作品に関する現在の研究のポイント
-D:その作品の文化的・社会的背景=コンテクスト
①その作品はどのような性格のメディアで流通し、どのような読...
②同時代の文学状況の中で、その作品は他のどのような作品や作...
③その作品と深く関連する社会的事項
④同時代の社会状況の中でその作品はどのような意義を持つと考...
>''読者の復権''
・読者の役割を重視する理論的枠組み→アダプテーションのパラ...
★受容理論:作品の最終的な完成は読者の想像力と判断に委ねら...
=「読者」は作者に匹敵する創造性を発揮するわけではないが...
時には、作者を凌駕する想像力を発揮したり、作者から完全に...
従って、作品のアダプテーションと言えるものが、読者の批評...
=[認知し受容する]読者こそがアダプター
⇨読者の批評・研究・解釈を全て「アダプテーション」と表現し...
|>|表象(英:representation)|h
|心的現象|何事かを思い描くこと|
|具体的な形状|何事かの代替物を具体的に提示する物質的な行為|
#endregion
#region(文化資本)
''文化資本''
|~一般資本|貨幣に換算可能|
|~文化資本|貨幣に換算不可能(学歴・教養・趣味)|
→言語のリテラシー,文学への理解,芸術趣味,自己表現
→文化的卓越化としてあらわれる。
→教育の階層化
>''ハビトゥス(habitus)''
ピエール・ブルデューが提唱。
ラテン語で態度、習慣、成功などを意味する。
社会的に獲得された一定のものの見方、感じ方、振舞い方などを
持続的に生み出していく性向、あるいは集団に特有の行動や知...
→人間が社会化されるメカニズムに切り込む。
#endregion
#region(島崎藤村)
''島崎藤村''
島崎藤村は詩人で小説家(生没:1872年~1943年)。
北村透谷らと『文学界』を創刊。1901年『若菜集』で詩人とし...
『破戒』で小説家としての転身に成功。
『春』『家』などで自然主義文学の第一人者となった。
>''『破戒』の出版''
・1906年3月「綠陰叢書」第一編
・教師の職を辞し、一年前から信州小諸から妻子をともなって...
・出版前から『中央公論』(1905年10月号)や『新声』(1906年1...
・『破戒』の出版は、一個の「事業」
・自費出版を初めて実現
・作家を職人扱いしていた慣習を打破
#endregion
***第三講目の内容 [#p3b139c0]
#region(『破戒』とインターセクショナリティ)
''『破戒』とインターセクショナリティ''
>''[[島崎藤村『破戒』>https://www.aozora.gr.jp/cards/0001...
明治後期、信州小諸城下の被差別部落に生まれた主人公・瀬川...
その戒めを頑なに守り成人し、小学校教員となった丑松であっ...
丑松は、猪子にならば自らの出生を打ち明けたいと思い、口ま...
やがて学校で丑松が被差別部落出身であるとの噂が流れ、更に...
その衝撃の激しさによってか、同僚などの猜疑によってか、丑...
そして丑松はアメリカのテキサスでの事業を持ちかけられ、ひ...
>''インターセクショナリティ(英:intersectionality)''
複数のアイデンティティ(属性)が組み合わさることによって...
また、複数のアイデンティティによって生じる社会的な特権を...
20世紀後半にフェミニズム理論として提唱された。
日本語では交差性とも呼ばれる。
#endregion
***第四講目の内容 [#c9f3f9ea]
#region(『破戒』)
''『破戒』''
>''穢多の異民族起源説''
東海道の沿岸に住む多くの穢多の種族のやうに、朝鮮人、支那...
または名も知らない島々から漂着したり帰化したりした異邦人...
その血統は古の武士の落人から伝つたもの、貧苦こそすれ、罪...
穢多の起源は異民族だという説が存在→後に否定
>''キリスト教的描写''
当時はキリスト教の考えが浸透し始めた時期。
//共産主義者がキリスト教の例え話をするなど、新しい思想
猪子蓮太郎を三度否定する場面→ペテロの反覆
>''木下惠介の映画『破戒』''
原作に存在しない場面が存在
#endregion
***第五講目の内容 [#g5221921]
映画『破戒』の年代ごとの違いについて考察
#region(映画)
#youtube(https://www.youtube.com/watch?v=crbh1PgjoxE)
#youtube(https://www.youtube.com/watch?v=zksSOyLLbYE)
#endregion
***第六講目の内容 [#y7c8f13b]
#region(『パッチギ!』)
''『パッチギ!』''
2005年(平成17年)に公開された映画。
パッチギとは朝鮮語で頭突きのこと。
#youtube(https://www.youtube.com/watch?v=SpPcpDNmue4)
>''登場人物の属性''
-日本人側
京都へ来た長崎の修学旅行生
広島・長崎の人は原爆症を理由に差別を受けていた。
-在日朝鮮人側
日本人でもなければ北朝鮮人でもなく、韓国人でもない。
被差別民
>''在日朝鮮人''
彼らは日本人でも朝鮮人(北韓・南韓人)でもない。
-敗戦時の状況
|組織|見解|h
|GHQ(連合国軍総司令部)|朝鮮政府が朝鮮国民として承認する...
|日本政府|当分の間、外国人と見做す。|
-現在の状況
独自のアイデンティティーを持つ。(新たに朝鮮から渡って来た...
>''作中の舞台設定''
-京都という舞台設定
地域ローカリズムとグローバリズムの対立
|地域ローカリズム|グローバリズム|h
|土着民&br;前近代的伝統&br;日本の民族主義&br;在日朝鮮人の...
-川
北韓と南韓の間を流れるイムジン河と京都の川を重ね合わせる。
「イムジン川」という歌を何度も流して強調
#br
#youtube(https://www.youtube.com/watch?v=tOjolKgi4h4)
#endregion
***第七講目の内容 [#h1c14147]
&color(Red){課題研究(休講)};
//しかし、モジュールに課題研究を載せたとの通知はあれど、...
//現在は配信済
課題の内容は指定された文章の要約など
6月15日の午後1時までに提出
***第八講目の内容 [#ga62dd60]
『パッチギ!』では様々なイムジン河(対立)がある。
-日本の民族主義・在日朝鮮人の民族主義
-大人(植民地時代のトラウマを抱える。)と若者
#br
大人との間にイムジン河を作りながら、若い世代は和解してい...
最後の場面で主人公は僧衣を、ヒロインは制服を着て現れる。
初登場では、主人公は制服、ヒロインはチマチョゴリを着てい...
***第九講目の内容 [#xd3f4358]
外部講師の長瀬海氏による講演
//講演終了後に講演内容のまとめとPPT(アダプテーションの発...
***第十講目の内容 [#r5f9f477]
日本大学通信教育学部の教員の福尾晴香氏による講演
***第十一講目の内容 [#c8cc2ac8]
第一回目のPPT発表
1時限で5人ぐらいが発表する。
発表後、グループで気づいたことを話し合う。
>''PPT発表''
スライドショーできる形が望ましい。
事前にLMSの「レポートの構想を共有するためのPPT提出コーナ...
また、[[ポータルサイト>https://portal.educ.chs.nihon-u.ac...
直ぐに共有できるので、あらかじめ保存しておくべし。
***第十二講目の内容 [#c6c6c046]
***第十三講目の内容 [#bbe60549]
***第十四講目の内容 [#v65d9eb6]
***第十五講目の内容 [#fd996553]
}}
*コメント [#comment]
#pcomment(,reply,20,)
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''■[[応用研究]]''
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|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''国文学科選択''|
|区分|[[国文学科]]科目|
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選)|
|履修条件|二年生以上|
|単位数|2|
|講師|[[高榮蘭]]|
|学位等|学士(文学)|
*概要 [#Gaiyou]
この授業では主に⽂学研究の観点からアダプテーション(二次創...
教員曰く、単位の為に必死にならなくても大丈夫とのこと。
#br
教科書なし。班活動を行う。
授業内テスト(50%)、授業参画度(30%)、小テスト(20%)
#br
この科目は文理学部の(学士(文学))のディプロマポリシーD...
*講師の印象 [#Inshou]
実は、外国人でありながら[[国文学科]]の教授になった凄い人。
日本語が上手い。
*令和八年度(2026年度) [#h81d5434]
#style(class=submenuheader){{
**前期 [#fe044bab]
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|水曜日 三限目/3302教室(三号館三階二番教室)|
毎回、出席確認としてプリントの回答部分を撮影して提出。
***第一講目の内容 [#vb08e7cd]
たとえばシェイクスピアのテクストを一部省略して上演した場...
→そうではない。
シェイクスピアの版本は、省略・追加・改変の余地を最初から...
長い台本は適宜省略して上演することは最初から前提とされて...
#br
アダプテーション研究は、原作者の「精神」の尊重を重視する...
あくまでもその「精神」に奉仕する二次的、間接的、格下の研...
→アダプテーションは、必ずしも原作者の「精神」に忠実でなく...
アダプテーションが、作品に対する外的操作ではなく作品に内...
#br
アダプテーションとはadaptation「新しい文脈に適合させる (...
=(1)「書き換える Tewriting」「修正する revision」 → 「翻...
=(2)「変換 alteration」 (原典を新しい環境で消費できるよ...
=(3)「アプロプリエーション appropriation」
appropriationはadaptationと最も類似し、同じ意味で使われる...
だがappropriationの方は、ドゥルーズの思想では「領属化」「...
「流用・盗用・横領」という否定的意味合いをもつ。
→ こうしたappropriationの意味の二重性は、反復的・重複的・...
オリジナルとの距離によって二次的事象に格下げしてきたこと...
#br
アダプテーションというと、高い評価の作品の模倣的な反復と...
その場合、先行作品の優秀性や高評性に依存する二番煎じとい...
#br
作者は、無から想像するのではなく、先行作品の読者として出...
無からの想像が存在しない限り、アダプテーションこそ、作者...
文学事象の根幹をなす手法にして現象であるということになる。
>''大橋洋一氏の強調点''
文学という出来事は全て本歌取り(先行作品と後発作品との拮抗...
ゆえに作者中心の文学価値観としての後発作品の評価の低さを...
>''アダプテーションの例''
『[[Pure Soul〜君が僕を忘れても〜>https://ja.wikipedia.or...
***第二講目の内容 [#pf16d21b]
#region(分析と批評)
''分析と批評''
>''文学を構成するもの''
-作者
言葉の意味:作者自身の思想
⇨作者の伝説・生活を研究
著作権を持つ。
-作品なのか、テクストなのか
発表した年代と当時の社会
-読者
意味を読書過程の中で生成
解釈共同体
ヤウス『挑発としての文学史』
イーザー『行為としての読書』
>''デテクストを分析する上で必要な基本的な内容''
-A:書き手に関する情報=作家情報
①書きはどのような人生を送った人か
②手のキャリアの中で、その作品はどのような位置にあるか
③その作品を読む上で知っておくと役に立つ(あるいは不可欠な...
④同時代の文学の中で、その時の書き手のポジション、その作品...
(一部、Dと関連)
-B:書かれている内容に関する情報
①出版に関する的書誌なデータや作品本文のなど使用テクスの情報
②内容を理解する上で必要な語句のレベルでの註釈
③内容を理解する上で必要な事件・出来事のレベルでの注釈(→D...
④内容の簡潔なまとめと触にすべきポイント。特に注意すべき内...
-C:その作品に関して書かれてきたこと=同時代&研究史
①その作品が発表された当時の批評の主な内容や評価
②その作品の批評内容や評価の変化
③その作品に関する主要な研究と問題にされてきたポイント
④その作品に関する現在の研究のポイント
-D:その作品の文化的・社会的背景=コンテクスト
①その作品はどのような性格のメディアで流通し、どのような読...
②同時代の文学状況の中で、その作品は他のどのような作品や作...
③その作品と深く関連する社会的事項
④同時代の社会状況の中でその作品はどのような意義を持つと考...
>''読者の復権''
・読者の役割を重視する理論的枠組み→アダプテーションのパラ...
★受容理論:作品の最終的な完成は読者の想像力と判断に委ねら...
=「読者」は作者に匹敵する創造性を発揮するわけではないが...
時には、作者を凌駕する想像力を発揮したり、作者から完全に...
従って、作品のアダプテーションと言えるものが、読者の批評...
=[認知し受容する]読者こそがアダプター
⇨読者の批評・研究・解釈を全て「アダプテーション」と表現し...
|>|表象(英:representation)|h
|心的現象|何事かを思い描くこと|
|具体的な形状|何事かの代替物を具体的に提示する物質的な行為|
#endregion
#region(文化資本)
''文化資本''
|~一般資本|貨幣に換算可能|
|~文化資本|貨幣に換算不可能(学歴・教養・趣味)|
→言語のリテラシー,文学への理解,芸術趣味,自己表現
→文化的卓越化としてあらわれる。
→教育の階層化
>''ハビトゥス(habitus)''
ピエール・ブルデューが提唱。
ラテン語で態度、習慣、成功などを意味する。
社会的に獲得された一定のものの見方、感じ方、振舞い方などを
持続的に生み出していく性向、あるいは集団に特有の行動や知...
→人間が社会化されるメカニズムに切り込む。
#endregion
#region(島崎藤村)
''島崎藤村''
島崎藤村は詩人で小説家(生没:1872年~1943年)。
北村透谷らと『文学界』を創刊。1901年『若菜集』で詩人とし...
『破戒』で小説家としての転身に成功。
『春』『家』などで自然主義文学の第一人者となった。
>''『破戒』の出版''
・1906年3月「綠陰叢書」第一編
・教師の職を辞し、一年前から信州小諸から妻子をともなって...
・出版前から『中央公論』(1905年10月号)や『新声』(1906年1...
・『破戒』の出版は、一個の「事業」
・自費出版を初めて実現
・作家を職人扱いしていた慣習を打破
#endregion
***第三講目の内容 [#p3b139c0]
#region(『破戒』とインターセクショナリティ)
''『破戒』とインターセクショナリティ''
>''[[島崎藤村『破戒』>https://www.aozora.gr.jp/cards/0001...
明治後期、信州小諸城下の被差別部落に生まれた主人公・瀬川...
その戒めを頑なに守り成人し、小学校教員となった丑松であっ...
丑松は、猪子にならば自らの出生を打ち明けたいと思い、口ま...
やがて学校で丑松が被差別部落出身であるとの噂が流れ、更に...
その衝撃の激しさによってか、同僚などの猜疑によってか、丑...
そして丑松はアメリカのテキサスでの事業を持ちかけられ、ひ...
>''インターセクショナリティ(英:intersectionality)''
複数のアイデンティティ(属性)が組み合わさることによって...
また、複数のアイデンティティによって生じる社会的な特権を...
20世紀後半にフェミニズム理論として提唱された。
日本語では交差性とも呼ばれる。
#endregion
***第四講目の内容 [#c9f3f9ea]
#region(『破戒』)
''『破戒』''
>''穢多の異民族起源説''
東海道の沿岸に住む多くの穢多の種族のやうに、朝鮮人、支那...
または名も知らない島々から漂着したり帰化したりした異邦人...
その血統は古の武士の落人から伝つたもの、貧苦こそすれ、罪...
穢多の起源は異民族だという説が存在→後に否定
>''キリスト教的描写''
当時はキリスト教の考えが浸透し始めた時期。
//共産主義者がキリスト教の例え話をするなど、新しい思想
猪子蓮太郎を三度否定する場面→ペテロの反覆
>''木下惠介の映画『破戒』''
原作に存在しない場面が存在
#endregion
***第五講目の内容 [#g5221921]
映画『破戒』の年代ごとの違いについて考察
#region(映画)
#youtube(https://www.youtube.com/watch?v=crbh1PgjoxE)
#youtube(https://www.youtube.com/watch?v=zksSOyLLbYE)
#endregion
***第六講目の内容 [#y7c8f13b]
#region(『パッチギ!』)
''『パッチギ!』''
2005年(平成17年)に公開された映画。
パッチギとは朝鮮語で頭突きのこと。
#youtube(https://www.youtube.com/watch?v=SpPcpDNmue4)
>''登場人物の属性''
-日本人側
京都へ来た長崎の修学旅行生
広島・長崎の人は原爆症を理由に差別を受けていた。
-在日朝鮮人側
日本人でもなければ北朝鮮人でもなく、韓国人でもない。
被差別民
>''在日朝鮮人''
彼らは日本人でも朝鮮人(北韓・南韓人)でもない。
-敗戦時の状況
|組織|見解|h
|GHQ(連合国軍総司令部)|朝鮮政府が朝鮮国民として承認する...
|日本政府|当分の間、外国人と見做す。|
-現在の状況
独自のアイデンティティーを持つ。(新たに朝鮮から渡って来た...
>''作中の舞台設定''
-京都という舞台設定
地域ローカリズムとグローバリズムの対立
|地域ローカリズム|グローバリズム|h
|土着民&br;前近代的伝統&br;日本の民族主義&br;在日朝鮮人の...
-川
北韓と南韓の間を流れるイムジン河と京都の川を重ね合わせる。
「イムジン川」という歌を何度も流して強調
#br
#youtube(https://www.youtube.com/watch?v=tOjolKgi4h4)
#endregion
***第七講目の内容 [#h1c14147]
&color(Red){課題研究(休講)};
//しかし、モジュールに課題研究を載せたとの通知はあれど、...
//現在は配信済
課題の内容は指定された文章の要約など
6月15日の午後1時までに提出
***第八講目の内容 [#ga62dd60]
『パッチギ!』では様々なイムジン河(対立)がある。
-日本の民族主義・在日朝鮮人の民族主義
-大人(植民地時代のトラウマを抱える。)と若者
#br
大人との間にイムジン河を作りながら、若い世代は和解してい...
最後の場面で主人公は僧衣を、ヒロインは制服を着て現れる。
初登場では、主人公は制服、ヒロインはチマチョゴリを着てい...
***第九講目の内容 [#xd3f4358]
外部講師の長瀬海氏による講演
//講演終了後に講演内容のまとめとPPT(アダプテーションの発...
***第十講目の内容 [#r5f9f477]
日本大学通信教育学部の教員の福尾晴香氏による講演
***第十一講目の内容 [#c8cc2ac8]
第一回目のPPT発表
1時限で5人ぐらいが発表する。
発表後、グループで気づいたことを話し合う。
>''PPT発表''
スライドショーできる形が望ましい。
事前にLMSの「レポートの構想を共有するためのPPT提出コーナ...
また、[[ポータルサイト>https://portal.educ.chs.nihon-u.ac...
直ぐに共有できるので、あらかじめ保存しておくべし。
***第十二講目の内容 [#c6c6c046]
***第十三講目の内容 [#bbe60549]
***第十四講目の内容 [#v65d9eb6]
***第十五講目の内容 [#fd996553]
}}
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