<a href="https://nichidaibunrigojokai.swiki.jp/index.php?cmd=related&page=%E6%95%99%E8%82%B2%E3%81%AE%E7%A4%BE%E4%BC%9A%E5%AD%A6%28%E5%BA%83%E7%94%B0%E7%85%A7%E5%B9%B8%29">教育の社会学(広田照幸)</a> をテンプレートにして作成
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教育の社会学(広田照幸)
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''■[[教育の社会学]]''
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''教育学科必修/教員...
|区分|[[教育学科]]科目,[[教職課程>教職コース/教職課程]]...
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選),学科指定|
|履修条件|[[教育学科]]生のみ|
|単位数|2|
|講師|[[広田照幸]]|
|学位等|学士(教育学)|
*概要 [#Gaiyou]
現代教育の様々なトピックを社会学的な視点から考察すること...
教科書は使用しない。
成績割合は第15回目に定着度の確認のために実施するテストが8...
落第が不安な人は指定のアドレスに連絡すること。
#br
この科目は文理学部(学士(教育学))のディプロマポリシーD...
*講師の印象 [#Inshou]
//曰く中教審は愚かとのこと。
*令和八年度(2026年度) [#h81d5434]
#style(class=submenuheader){{
**前期 [#dcfa7ff0]
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|月曜日 二限目/3405教室(三号館四階五番教室)&br;...
二限目は[[教育学科]]2年生、四限目は[[教育学科]]3年生が...
教員の許可があれば学科・学年によらず受講可能。
***第一講目の内容 [#y852a676]
授業の説明と[[社会学]]について。
#hr
教育や社会の出来事に一つの正解はない。
→独断主義(私は◯◯が良いと考える。)
→相対主義(どれも良い)
⇧これらはどちらも良くない。
#br
[[社会学]]は地道。論理と証拠を固める。決断だけが残っては...
ダメな証明 < マシな証明 < よりマシな証明
#br
|~技術知|「すべし」当為命題|
|~反省知|「である」事実命題|
例えば、虐めについて考える。
「どう対応するか」:技術知
「何が起きたのか」:反省知→「いじめの四層構造」の発見(昔...
#br
物事には逆機能が存在することがある。
板書:見たものを書き留める力は付くが、聞いたものを書き留...
穴埋:単語だけ覚える羽目になる。(因みに、フランスから伝来...
***第二講目の内容 [#o318389d]
#region(社会化)
''社会化''
目的・手段⇔機能
|意図がある|意図がない|h
|目的・手段|機能|
学校の機能は、価値や知識を教え込むこと→社会化機能
しかし、生徒は価値や知識以外のことも学ぶ。
#br
学校は集団生活の場であり、仲間内の文化を育む場である。
悪い風潮(虐めを助長する空気など)を抱える学校では、生徒は...
→逆機能・マイナスの社会化
(具体的には、虐め助長文化,大人への不信感,学習性無力感な...
#br
>''社会化研究の主な分野''
-意識,行動
-生徒文化
-学力
//(?→学力↔?)
-ジェンダー
-マイノリティー
-逸脱行動
>''アスピレーションクライシス''
日本の高校生は成績の優劣でアスピレーションが異なるという...
アメリカでは見られない傾向である。
アスピレーションとは志や熱意のこと。
#br
学校の影響力は部分性である。
友人関係(peer group)による社会化やインターネットなどの影...
#br
友人関係は自立に向けた経験を充実させる為に必要。
//パーソンズは
友人関係には「疑似大人役割の遂行」と「相互承認」という働...
経験の充実や人格の安定という良い面もあるが、排除が起こる...
相互承認は評価を伴う。
#endregion
#region(メリトクラシー)
''メリトクラシー''
属性社会・属性原理↔業績主義(近代)
業績主義→社会の開放性,機会の可能性
#br
-選抜配分機能
学校教育が児童・生徒の能力や適性を見極め(選抜)、それに...
学校での成績により、職業構造の上や下に配分される。
|>|分化した社会|h
|家庭|属性主義(血縁)|
|学制|業績主義(成績)|
→分割社会化
→能力主義的社会、メリトクラシー
#br
>''メリトクラシー''
家柄や身分ではなく、個人の能力(IQ、努力)や実績(業績)...
(merit、「業績、功績」)とクラシー(cracy、ギリシャ語で...
⇨能力を理由に不平等を正当化?
#endregion
***第三講目の内容 [#d0edfb1a]
社会化機能:順機能↔逆機能/不十分↔過剰
#br
選抜配分は選抜の為の学習が行われ、生徒の可能性が狭まる虞...
また、学校における選抜配分は不平等な社会を正当化する可能...
>''不平等正当化機能(メリトクラシー)の罠''
-家庭の影響(学歴に関わらない。)
-人によって与えられた課題が異なるのなら、能力はバラつく。
-学校の評価と社会(職業構造)での有能さは別。高学歴=高収入...
-格差は個人の能力だけでは決まらない。市場原理や社会政策が...
|>|学校の機能(一部)|h
|隔離機能|保育機能|
|学校制度|h
|人間観→社会化機能&br;教育観→選抜配分|
|E デュルケム|I カント|h
|社会中心主義→環境決定論&br;社会による教育(外→内)|個人...
***第四講目の内容 [#g300fd1a]
//#region(単線教育・複線教育)
//''単線教育・複線教育''
デュルケム「社会化は個人化」
社会化パターンの差が個人差→個性は後から生まれる?
|18〜19世紀|20世紀|h
|階級や身分で教育は変わる。&br;身分が低い者と高い者は受け...
同じ教育を受けさせることで平等
戦前の日本は複線教育だった。
#br
平等な教育にエリートが文句を言う。(「画一的だ」「過剰な平...
→1980年代の臨時教育審議会答申:個性重視の原則
公立の中高一貫校や学校選択が実現→カントへ逆戻り
>''社会移動''
社会移動とは個人の社会的地位(職業,学歴,所得,資産な...
|>|~垂直移動|~水平移動|
|~上昇移動|~下降移動|~|
階層構造には階梯的属性があるため、社会移動はそうした階...
前者を垂直移動といい、下の位置から上の位置へ移動する場合...
同じ階梯で異なった位置に移動する場合は、水平移動と呼ぶ。
|~構造的移動(強制移動)|階層構造自体の変動が原因|
|~周流移動(純粋移動)|移動の機会が開放的になって障壁がなく...
社会移動は大きく分けて階層構造自体の変動によって引き起...
前者は構造的移動もしくは強制移動であり、社会革命や社会改...
後者は、周流移動もしくは純粋移動と呼ばれ、個人の能力,才...
//#endregion
#hr
#region(隠れたカリキュラム)
''隠れたカリキュラム''
カリキュラム:学習者が学校の指導の下に持つ経験の総体
-例
--テスト形式
--100点の人は偉い
--教科に内在するイデオロギー
--努力の強調
#endregion
***第五講目の内容 [#p6c11860]
#region(隠れたカリキュラム)
''隠れたカリキュラム''
隠れたカリキュラムとは、教える側が気付かない内に、生徒に...
>''マイケル・アップル''
アメリカの教科書は、理科とは発見が自動的に累積されたかの...
実際の理科は、誤った説が多く存在したし、自分たちが関与し...
#br
また、社会科は世界を葛藤論的に見る視点を教えていないと指...
|~共同体論|伝統・文化・帰属意識といった「共同体」の価値を...
|~葛藤論|社会を「異なる利益や権力を持つ集団同士が対立・闘...
>''日本の隠れたカリキュラム(例)''
-偏差値
もともと受験生のために作られたが、大学のランクを判断する...
-習熟度別学級
習熟度の近い生徒を集めて、適切な教育が行える筈が、生徒間...
⇨教育が上手くいかない時、隠れたカリキュラムを考えてみる。
#endregion
#region(教師-生徒の関係)
''教師-生徒の関係''
教師-生徒の関係は、すれ違いの連続
教師にとって学校は教育の場だが、生徒にとっては生活の場。
>''何故、関係は壊れないのか''
+「教師」「生徒」ポジションの社会的承認
+教育による選別と人材配分機能の連動
学校での評価が卒業後の進路を左右する。
生徒は社会から隔離され、生徒として過ごす。
+隠れたカリキュラムによる学校制度の維持
+因果プラン
+教師-生徒の間でのコミュニケーションレベルの関わり
>''教師-生徒の歴史的変化''
-1960年代の教師
++啓蒙:近代化・真理や正義の体現者
++未来の可能性の保証:就学は得
++家父長的権威主義:社会に広がっていた年長者支配
-1970・80年代の教師:揺らぎ
-1990年代の教師:二つの主体の浮上→提供者は如何にして...
++市場的な主体としての子供(親):サービス購入者
子供や親の需要に応える→教育の私的性格
++政治的・社会的な主体としての子供(親):契約の当事者
真理や正義の探求者として啓蒙の足場を探す。
より見通せる市民としての優位さ→教育の公的性格
#endregion
***第六講目の内容 [#oa0a8478]
学校は生徒のアイデンティティーを奪う。
生徒は仮のアイデンティティーを勉強や部活に求める。
仮のアイデンティティーをそれらに見出せなかった者は消費の...
#br
教育というのは語れば語るほど胡散臭い。⇨過剰になりがち
子供のニーズを考えずにサービスを与える。(子供のニーズを与...
#br
+過剰な意味付け
+プロセスの目的化
良い授業をするのが目的ではない。
|~親方-弟子の関係|弟子は親方になるのを目指す。|
|~教師-生徒の関係|生徒は必ずしも教師を目指さない。|
#region(教師-生徒の関係は何故くずれないのか)
''教師-生徒の関係は何故くずれないのか''
+教師-生徒の役割の内面化
+選抜配分機能の活用
+隠れたカリキュラム
+因果プラン
生徒の行動を誘導
パーソナルコミュニケーション
#endregion
#region(教師は何故えらくなくなったのか)
''教師は何故えらくなくなったのか''
:教師が偉かった要因|
-学歴の高い人が少なかった。
村の知識人であり、啓蒙的役割(村の近代化)を果たした。
親の無理解(通学よりも働け)からの救済や遠隔地進学の手助け
-家父長制
年上への服従
官尊民卑
:教師が偉くなくなった要因|
-1970~80年代
--社会の高学歴化
「教師は学校から出たことがないから無教養」
望めば高等学校に進学できる。
学力等が原因で望んだ学校に進学できなかった不本意進学者が...
(本来、進学すれば可能性が広がる筈だが、自分の可能性の限...
--家父長制の崩壊
人権・平等⇨「生徒・保護者」とフラットな関係
-1990年代
--家父長制の崩壊で官尊民卑が消える(1990~2000年代)⇨公務員...
--サービスを消費者に供給する存在になる。
学校選択・学校評価
学校参加やコミュニティスクールの制度化
#endregion
***第七講目の内容 [#yd4c2798]
#region(加熱-冷却)
''加熱-冷却''
-選抜配分社会(近代産業社会)の加熱-冷却の仕組み
++選抜に先立ち、いかなる社会でも野心の加熱(warming-up)の...
++選抜
++欲求と達成の溝を埋める冷却(cooling-out)の過程が存在
>''カルフォルニアの短期大学の事例研究(冷却過程)''
+入学前試験
+キャリアカウンセラーとの面談
悪い点を取ると、面談を受けることが義務付け
カウンセラーは駄目とは言わないが、多くの人は自主的に諦め...
冷却は本人の心を癒やす為に行われるカウンセリングとは異な...
+職業とカリキュラムのオリエンテーション
+低い平均得点を三回取ると退学勧告
//|加熱||
//|冷却|選抜システムの維持|
|~現代産業社会|全員が参加の権利を持つ。野心を煽って競争に...
|~身分社会|身の程を弁えた生活。農民の子が大名になることは...
現代産業社会は、選抜が何度も行われ、敗者が大量に生まれる。
何とかしないと絶望やルサンチマンだらけになり、社会不安に...
→冷却
#br
//手に入らない葡萄は酸っぱい
勝ったら加熱、負けたら冷却→本当?
現実はもっと複雑
|>| |>|~アスピレーション(野心)|
|>|~|~低下|~上昇|
|~価値|~不変|縮小(次善の達成)|再加熱|
|~|~変換|冷却(代替的価値)|代替の加熱|
もしも、「勝ったら加熱、負けたら冷却」だったら→勝者(既存...
//||>|~価値不変|
//|~アスピレーション(野心)&br;低下|縮小(次善の達成)|再加...
//|冷却(代替的価値)||
//||>|~価値変換|
#br
教師は加熱しながら冷却するジレンマの中にある。
加熱や冷却のし過ぎは問題。正解はない。
#br
日本の高校生はアスピレーションが低い。(アスピレーションク...
//加熱と冷却が多く
学校の中でアスピレーションが磨り潰されていく。
#endregion
***第八講目の内容 [#g53f4b55]
#region(個性と能力)
''個性と能力''
1980年代後半、臨時教育審議会が「個性尊重の原則」を発表
現在は「個別最適な学び」と表されている。
#br
では個性とは何なのか?
|~ドイツ|存在の固有性(世界にただ一つ)|
|~アメリカ|他者との差異(他人との関係の中で決定)|
>''存在の固有性=個性''
目の前の存在を肯定⇒今の自分で十分ならば教育は不要
教育の崩壊を避けるため、文化や集団を「個性的」として学ぶ...
結果、画一的学習へ繋がる。(ナチズムと関連)
>''他者との差異=個性''
個人差(つまりは能力)によって教育を変える。⇒コース分け
|~学力別(習熟度別)||
|~普通科/職業科|東アジアは努力信仰が強く、普通科が多い。...
|~速進・飛び級|才能の発見に繋がる。&br;特定の階層が独占す...
これらは常に出来ない子を生み出す。
日本に於ける個性重視教育は苦手の克服が主。欧米では得意を...
#endregion
***第九講目の内容 [#f96117c6]
#region(能力)
''能力''
>''能力と選別''
能力の判定=複数のスコアの恣意的な組み合わせ
#br
同じ人物でもA大学の採点基準とB大学の採点基準とでは、結果...
(能力が高いとされたり、低いとされたり)
試験・内申書・面接のうち、面接が一番、能力を判定できない。
#br
&ruby(あずまよう){東洋};氏は大学入試の結果と在学中の成績...
学歴で人生は決まらない。(就職は別)
#br
複数の物差しで測れば正確→嘘
個々の技能は測れるが、統合した技能は測れない。
>''社会化論と素質論''
|~社会化論|人の能力は教育(社会化)によって決まる。|
|~素質論|人の能力は生まれながらに持つもの(素質)によって決...
⇨能力は学校で作られるか
-二十世紀以前:素質論
貴族と庶民とでは生まれながらにして全く違う。
庶民の子に高等な教育を施しても意味がない。
-二十世紀:社会化論
機会の平等・マイノリティーへの配慮
-二十世紀終わり頃
素質論が再登場
特別な教育の需要→学校選択
社会化論と素質論は未だ決着していない。
現代では技術の進歩によって遺伝子操作(エンハンスメント)が...
>''「社会化(教育)→評価→選抜」ではなく「選抜→配置→社会化(...
=選抜システムが個人の能力を決めるか
-例
大学受験の結果、東京大学に合格した者と日本大学に合格した...
東大生は、優れた授業を受けて、高い能力を手に入れる。
日大生は、それなりの授業を受けて、それなりの能力を手に入...
⇓
就職活動で東大生は良い企業に入り、日大生はそれなりの企業...
東大卒は、良い企業(或いは良い部署)に行き、高度な能力や経...
日大卒は、それなりの企業(或いはそれなりの部署)に行き、そ...
>''トーナメント選抜''
一度、選抜に負けたら終わり
米国のハイスクールや企業人事に見られる。
>''社会関係資本論''
人間関係が生活の質に影響するという考え
-例
二代目政治家
#endregion
***第十講目の内容 [#d9e47040]
#region(学歴)
''学歴''
-学歴社会
個人の地位なり所得なり社会的威信なりが、個人の生涯の初期...
|学校の諸機能の目的化|h
|① 機能がより意識的・合理的に達成される。&br;② 複数の機能...
#endregion
***第十一講目の内容 [#s69b8397]
冒頭30分は[[教育学科]]の説明会(卒業論文などについて)
欠席した者は後日資料を貰うこと。
#hr
#region(学歴主義の諸理論)
''学歴主義の諸理論''
>''「身分制の残存」仮説''
学歴主義は古い日本企業の名残
→誤り
#br
世界中に存在する。
発展途上国ほど多い。
>''機能主義的見方''
高学歴である程、高いパフォーマンスを発揮すると考える。
-人的資本論
人に教育
-費用-便益分析
-教育計画論
>
#endregion
作成中
***第十二講目の内容 [#ccecd66c]
***第十三講目の内容 [#sb06ecde]
***第十四講目の内容 [#se2f5b99]
***第十五講目の内容 [#y7804831]
>''七月二十七日の試験について''
穴埋めと記述の併用
&color(Red){持ち込み不可};
>''代替措置について''
七月二十六日までに指定されたアドレスへ受けられない旨を伝...
#br
当日に出席できなくなった場合は、その事情を証明になるもの...
その上で講師から送られた課題に取り組む。八月五日20:00まで...
メールの題名は「月[2または4]教育の社会学[学生番号]、[名...
}}
*コメント [#comment]
#pcomment(,reply,20,)
終了行:
''■[[教育の社会学]]''
#contents
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|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''教育学科必修/教員...
|区分|[[教育学科]]科目,[[教職課程>教職コース/教職課程]]...
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選),学科指定|
|履修条件|[[教育学科]]生のみ|
|単位数|2|
|講師|[[広田照幸]]|
|学位等|学士(教育学)|
*概要 [#Gaiyou]
現代教育の様々なトピックを社会学的な視点から考察すること...
教科書は使用しない。
成績割合は第15回目に定着度の確認のために実施するテストが8...
落第が不安な人は指定のアドレスに連絡すること。
#br
この科目は文理学部(学士(教育学))のディプロマポリシーD...
*講師の印象 [#Inshou]
//曰く中教審は愚かとのこと。
*令和八年度(2026年度) [#h81d5434]
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**前期 [#dcfa7ff0]
}}
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|日程/教室|月曜日 二限目/3405教室(三号館四階五番教室)&br;...
二限目は[[教育学科]]2年生、四限目は[[教育学科]]3年生が...
教員の許可があれば学科・学年によらず受講可能。
***第一講目の内容 [#y852a676]
授業の説明と[[社会学]]について。
#hr
教育や社会の出来事に一つの正解はない。
→独断主義(私は◯◯が良いと考える。)
→相対主義(どれも良い)
⇧これらはどちらも良くない。
#br
[[社会学]]は地道。論理と証拠を固める。決断だけが残っては...
ダメな証明 < マシな証明 < よりマシな証明
#br
|~技術知|「すべし」当為命題|
|~反省知|「である」事実命題|
例えば、虐めについて考える。
「どう対応するか」:技術知
「何が起きたのか」:反省知→「いじめの四層構造」の発見(昔...
#br
物事には逆機能が存在することがある。
板書:見たものを書き留める力は付くが、聞いたものを書き留...
穴埋:単語だけ覚える羽目になる。(因みに、フランスから伝来...
***第二講目の内容 [#o318389d]
#region(社会化)
''社会化''
目的・手段⇔機能
|意図がある|意図がない|h
|目的・手段|機能|
学校の機能は、価値や知識を教え込むこと→社会化機能
しかし、生徒は価値や知識以外のことも学ぶ。
#br
学校は集団生活の場であり、仲間内の文化を育む場である。
悪い風潮(虐めを助長する空気など)を抱える学校では、生徒は...
→逆機能・マイナスの社会化
(具体的には、虐め助長文化,大人への不信感,学習性無力感な...
#br
>''社会化研究の主な分野''
-意識,行動
-生徒文化
-学力
//(?→学力↔?)
-ジェンダー
-マイノリティー
-逸脱行動
>''アスピレーションクライシス''
日本の高校生は成績の優劣でアスピレーションが異なるという...
アメリカでは見られない傾向である。
アスピレーションとは志や熱意のこと。
#br
学校の影響力は部分性である。
友人関係(peer group)による社会化やインターネットなどの影...
#br
友人関係は自立に向けた経験を充実させる為に必要。
//パーソンズは
友人関係には「疑似大人役割の遂行」と「相互承認」という働...
経験の充実や人格の安定という良い面もあるが、排除が起こる...
相互承認は評価を伴う。
#endregion
#region(メリトクラシー)
''メリトクラシー''
属性社会・属性原理↔業績主義(近代)
業績主義→社会の開放性,機会の可能性
#br
-選抜配分機能
学校教育が児童・生徒の能力や適性を見極め(選抜)、それに...
学校での成績により、職業構造の上や下に配分される。
|>|分化した社会|h
|家庭|属性主義(血縁)|
|学制|業績主義(成績)|
→分割社会化
→能力主義的社会、メリトクラシー
#br
>''メリトクラシー''
家柄や身分ではなく、個人の能力(IQ、努力)や実績(業績)...
(merit、「業績、功績」)とクラシー(cracy、ギリシャ語で...
⇨能力を理由に不平等を正当化?
#endregion
***第三講目の内容 [#d0edfb1a]
社会化機能:順機能↔逆機能/不十分↔過剰
#br
選抜配分は選抜の為の学習が行われ、生徒の可能性が狭まる虞...
また、学校における選抜配分は不平等な社会を正当化する可能...
>''不平等正当化機能(メリトクラシー)の罠''
-家庭の影響(学歴に関わらない。)
-人によって与えられた課題が異なるのなら、能力はバラつく。
-学校の評価と社会(職業構造)での有能さは別。高学歴=高収入...
-格差は個人の能力だけでは決まらない。市場原理や社会政策が...
|>|学校の機能(一部)|h
|隔離機能|保育機能|
|学校制度|h
|人間観→社会化機能&br;教育観→選抜配分|
|E デュルケム|I カント|h
|社会中心主義→環境決定論&br;社会による教育(外→内)|個人...
***第四講目の内容 [#g300fd1a]
//#region(単線教育・複線教育)
//''単線教育・複線教育''
デュルケム「社会化は個人化」
社会化パターンの差が個人差→個性は後から生まれる?
|18〜19世紀|20世紀|h
|階級や身分で教育は変わる。&br;身分が低い者と高い者は受け...
同じ教育を受けさせることで平等
戦前の日本は複線教育だった。
#br
平等な教育にエリートが文句を言う。(「画一的だ」「過剰な平...
→1980年代の臨時教育審議会答申:個性重視の原則
公立の中高一貫校や学校選択が実現→カントへ逆戻り
>''社会移動''
社会移動とは個人の社会的地位(職業,学歴,所得,資産な...
|>|~垂直移動|~水平移動|
|~上昇移動|~下降移動|~|
階層構造には階梯的属性があるため、社会移動はそうした階...
前者を垂直移動といい、下の位置から上の位置へ移動する場合...
同じ階梯で異なった位置に移動する場合は、水平移動と呼ぶ。
|~構造的移動(強制移動)|階層構造自体の変動が原因|
|~周流移動(純粋移動)|移動の機会が開放的になって障壁がなく...
社会移動は大きく分けて階層構造自体の変動によって引き起...
前者は構造的移動もしくは強制移動であり、社会革命や社会改...
後者は、周流移動もしくは純粋移動と呼ばれ、個人の能力,才...
//#endregion
#hr
#region(隠れたカリキュラム)
''隠れたカリキュラム''
カリキュラム:学習者が学校の指導の下に持つ経験の総体
-例
--テスト形式
--100点の人は偉い
--教科に内在するイデオロギー
--努力の強調
#endregion
***第五講目の内容 [#p6c11860]
#region(隠れたカリキュラム)
''隠れたカリキュラム''
隠れたカリキュラムとは、教える側が気付かない内に、生徒に...
>''マイケル・アップル''
アメリカの教科書は、理科とは発見が自動的に累積されたかの...
実際の理科は、誤った説が多く存在したし、自分たちが関与し...
#br
また、社会科は世界を葛藤論的に見る視点を教えていないと指...
|~共同体論|伝統・文化・帰属意識といった「共同体」の価値を...
|~葛藤論|社会を「異なる利益や権力を持つ集団同士が対立・闘...
>''日本の隠れたカリキュラム(例)''
-偏差値
もともと受験生のために作られたが、大学のランクを判断する...
-習熟度別学級
習熟度の近い生徒を集めて、適切な教育が行える筈が、生徒間...
⇨教育が上手くいかない時、隠れたカリキュラムを考えてみる。
#endregion
#region(教師-生徒の関係)
''教師-生徒の関係''
教師-生徒の関係は、すれ違いの連続
教師にとって学校は教育の場だが、生徒にとっては生活の場。
>''何故、関係は壊れないのか''
+「教師」「生徒」ポジションの社会的承認
+教育による選別と人材配分機能の連動
学校での評価が卒業後の進路を左右する。
生徒は社会から隔離され、生徒として過ごす。
+隠れたカリキュラムによる学校制度の維持
+因果プラン
+教師-生徒の間でのコミュニケーションレベルの関わり
>''教師-生徒の歴史的変化''
-1960年代の教師
++啓蒙:近代化・真理や正義の体現者
++未来の可能性の保証:就学は得
++家父長的権威主義:社会に広がっていた年長者支配
-1970・80年代の教師:揺らぎ
-1990年代の教師:二つの主体の浮上→提供者は如何にして...
++市場的な主体としての子供(親):サービス購入者
子供や親の需要に応える→教育の私的性格
++政治的・社会的な主体としての子供(親):契約の当事者
真理や正義の探求者として啓蒙の足場を探す。
より見通せる市民としての優位さ→教育の公的性格
#endregion
***第六講目の内容 [#oa0a8478]
学校は生徒のアイデンティティーを奪う。
生徒は仮のアイデンティティーを勉強や部活に求める。
仮のアイデンティティーをそれらに見出せなかった者は消費の...
#br
教育というのは語れば語るほど胡散臭い。⇨過剰になりがち
子供のニーズを考えずにサービスを与える。(子供のニーズを与...
#br
+過剰な意味付け
+プロセスの目的化
良い授業をするのが目的ではない。
|~親方-弟子の関係|弟子は親方になるのを目指す。|
|~教師-生徒の関係|生徒は必ずしも教師を目指さない。|
#region(教師-生徒の関係は何故くずれないのか)
''教師-生徒の関係は何故くずれないのか''
+教師-生徒の役割の内面化
+選抜配分機能の活用
+隠れたカリキュラム
+因果プラン
生徒の行動を誘導
パーソナルコミュニケーション
#endregion
#region(教師は何故えらくなくなったのか)
''教師は何故えらくなくなったのか''
:教師が偉かった要因|
-学歴の高い人が少なかった。
村の知識人であり、啓蒙的役割(村の近代化)を果たした。
親の無理解(通学よりも働け)からの救済や遠隔地進学の手助け
-家父長制
年上への服従
官尊民卑
:教師が偉くなくなった要因|
-1970~80年代
--社会の高学歴化
「教師は学校から出たことがないから無教養」
望めば高等学校に進学できる。
学力等が原因で望んだ学校に進学できなかった不本意進学者が...
(本来、進学すれば可能性が広がる筈だが、自分の可能性の限...
--家父長制の崩壊
人権・平等⇨「生徒・保護者」とフラットな関係
-1990年代
--家父長制の崩壊で官尊民卑が消える(1990~2000年代)⇨公務員...
--サービスを消費者に供給する存在になる。
学校選択・学校評価
学校参加やコミュニティスクールの制度化
#endregion
***第七講目の内容 [#yd4c2798]
#region(加熱-冷却)
''加熱-冷却''
-選抜配分社会(近代産業社会)の加熱-冷却の仕組み
++選抜に先立ち、いかなる社会でも野心の加熱(warming-up)の...
++選抜
++欲求と達成の溝を埋める冷却(cooling-out)の過程が存在
>''カルフォルニアの短期大学の事例研究(冷却過程)''
+入学前試験
+キャリアカウンセラーとの面談
悪い点を取ると、面談を受けることが義務付け
カウンセラーは駄目とは言わないが、多くの人は自主的に諦め...
冷却は本人の心を癒やす為に行われるカウンセリングとは異な...
+職業とカリキュラムのオリエンテーション
+低い平均得点を三回取ると退学勧告
//|加熱||
//|冷却|選抜システムの維持|
|~現代産業社会|全員が参加の権利を持つ。野心を煽って競争に...
|~身分社会|身の程を弁えた生活。農民の子が大名になることは...
現代産業社会は、選抜が何度も行われ、敗者が大量に生まれる。
何とかしないと絶望やルサンチマンだらけになり、社会不安に...
→冷却
#br
//手に入らない葡萄は酸っぱい
勝ったら加熱、負けたら冷却→本当?
現実はもっと複雑
|>| |>|~アスピレーション(野心)|
|>|~|~低下|~上昇|
|~価値|~不変|縮小(次善の達成)|再加熱|
|~|~変換|冷却(代替的価値)|代替の加熱|
もしも、「勝ったら加熱、負けたら冷却」だったら→勝者(既存...
//||>|~価値不変|
//|~アスピレーション(野心)&br;低下|縮小(次善の達成)|再加...
//|冷却(代替的価値)||
//||>|~価値変換|
#br
教師は加熱しながら冷却するジレンマの中にある。
加熱や冷却のし過ぎは問題。正解はない。
#br
日本の高校生はアスピレーションが低い。(アスピレーションク...
//加熱と冷却が多く
学校の中でアスピレーションが磨り潰されていく。
#endregion
***第八講目の内容 [#g53f4b55]
#region(個性と能力)
''個性と能力''
1980年代後半、臨時教育審議会が「個性尊重の原則」を発表
現在は「個別最適な学び」と表されている。
#br
では個性とは何なのか?
|~ドイツ|存在の固有性(世界にただ一つ)|
|~アメリカ|他者との差異(他人との関係の中で決定)|
>''存在の固有性=個性''
目の前の存在を肯定⇒今の自分で十分ならば教育は不要
教育の崩壊を避けるため、文化や集団を「個性的」として学ぶ...
結果、画一的学習へ繋がる。(ナチズムと関連)
>''他者との差異=個性''
個人差(つまりは能力)によって教育を変える。⇒コース分け
|~学力別(習熟度別)||
|~普通科/職業科|東アジアは努力信仰が強く、普通科が多い。...
|~速進・飛び級|才能の発見に繋がる。&br;特定の階層が独占す...
これらは常に出来ない子を生み出す。
日本に於ける個性重視教育は苦手の克服が主。欧米では得意を...
#endregion
***第九講目の内容 [#f96117c6]
#region(能力)
''能力''
>''能力と選別''
能力の判定=複数のスコアの恣意的な組み合わせ
#br
同じ人物でもA大学の採点基準とB大学の採点基準とでは、結果...
(能力が高いとされたり、低いとされたり)
試験・内申書・面接のうち、面接が一番、能力を判定できない。
#br
&ruby(あずまよう){東洋};氏は大学入試の結果と在学中の成績...
学歴で人生は決まらない。(就職は別)
#br
複数の物差しで測れば正確→嘘
個々の技能は測れるが、統合した技能は測れない。
>''社会化論と素質論''
|~社会化論|人の能力は教育(社会化)によって決まる。|
|~素質論|人の能力は生まれながらに持つもの(素質)によって決...
⇨能力は学校で作られるか
-二十世紀以前:素質論
貴族と庶民とでは生まれながらにして全く違う。
庶民の子に高等な教育を施しても意味がない。
-二十世紀:社会化論
機会の平等・マイノリティーへの配慮
-二十世紀終わり頃
素質論が再登場
特別な教育の需要→学校選択
社会化論と素質論は未だ決着していない。
現代では技術の進歩によって遺伝子操作(エンハンスメント)が...
>''「社会化(教育)→評価→選抜」ではなく「選抜→配置→社会化(...
=選抜システムが個人の能力を決めるか
-例
大学受験の結果、東京大学に合格した者と日本大学に合格した...
東大生は、優れた授業を受けて、高い能力を手に入れる。
日大生は、それなりの授業を受けて、それなりの能力を手に入...
⇓
就職活動で東大生は良い企業に入り、日大生はそれなりの企業...
東大卒は、良い企業(或いは良い部署)に行き、高度な能力や経...
日大卒は、それなりの企業(或いはそれなりの部署)に行き、そ...
>''トーナメント選抜''
一度、選抜に負けたら終わり
米国のハイスクールや企業人事に見られる。
>''社会関係資本論''
人間関係が生活の質に影響するという考え
-例
二代目政治家
#endregion
***第十講目の内容 [#d9e47040]
#region(学歴)
''学歴''
-学歴社会
個人の地位なり所得なり社会的威信なりが、個人の生涯の初期...
|学校の諸機能の目的化|h
|① 機能がより意識的・合理的に達成される。&br;② 複数の機能...
#endregion
***第十一講目の内容 [#s69b8397]
冒頭30分は[[教育学科]]の説明会(卒業論文などについて)
欠席した者は後日資料を貰うこと。
#hr
#region(学歴主義の諸理論)
''学歴主義の諸理論''
>''「身分制の残存」仮説''
学歴主義は古い日本企業の名残
→誤り
#br
世界中に存在する。
発展途上国ほど多い。
>''機能主義的見方''
高学歴である程、高いパフォーマンスを発揮すると考える。
-人的資本論
人に教育
-費用-便益分析
-教育計画論
>
#endregion
作成中
***第十二講目の内容 [#ccecd66c]
***第十三講目の内容 [#sb06ecde]
***第十四講目の内容 [#se2f5b99]
***第十五講目の内容 [#y7804831]
>''七月二十七日の試験について''
穴埋めと記述の併用
&color(Red){持ち込み不可};
>''代替措置について''
七月二十六日までに指定されたアドレスへ受けられない旨を伝...
#br
当日に出席できなくなった場合は、その事情を証明になるもの...
その上で講師から送られた課題に取り組む。八月五日20:00まで...
メールの題名は「月[2または4]教育の社会学[学生番号]、[名...
}}
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