日本大学学生互助会(文理学部) Wiki
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教育課程論(栗原幸正)
をテンプレートにして作成
開始行:
''■[[教育課程論]]''
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''教員''|
|区分|[[教職課程>教職コース/教職課程]]科目/一般(人数過多...
|履修条件|二年生以上|
|単位数|2|
|講師|[[栗原幸正]]|
|学位等|学士(教育学)|
*概要 [#Gaiyou]
授業者([[栗原幸正]])の公立学校の教諭並びに管理職・指導主...
成績割合は、試験(30%)、小レポート(40%)、テスト(10%)、提出...
出席確認を行う。また、毎回 簡易レポートをCanvas LMSで求め...
定期試験を受けないまたは提出しないという場合は成績不可。
&color(Red){事前に欠席の連絡をした場合は後々に課題を提出...
教科書は文部科学省の『小学校学習指導要領解説 総則編 （小...
購入した方が良いが、買わなくても大丈夫だろう。因みに数百...
#br
この科目は文理学部（学士（教育学））のディプロマポリシーD...
*講師の印象 [#Inshou]
話が面白い。
*令和七年度(2025年度) [#h81d5434]
後期に2講座が開かれている。
#style(class=submenuheader){{
**後期 [#gda6fecd]
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|月曜日 三限目/3406教室(三号館四階六番教室)&br;...
***第一講目の内容 [#l9f07937]
説明会と学校崩壊についての授業。
#region(学校崩壊)
''学校崩壊''
>''当該校(梅田小学校)のアセスメント：学校崩壊の原因''
・ 子供不在・授業力不在の研究発表会⋯⋯子供を相手にするので...
・ 誤った学校運営と同僚性の崩壊⋯⋯校長が一部の教員を優遇(...
・ 新型インフルエンザと膨張した50周年式典⋯⋯50周年式典へ異...
・ 特別支援教育の不在
複数の学級崩壊・PTA崩壊・学校体制破綻 完全なる学校不信→...
>''当該校のカリキュラム・マネジメント戦略：学校の復興へ''
-教職員の同僚性の確立→モチベーションのUP
--オープンカフェ風味のしゃべり場を設置。教員同士の仲を改...
-地域・PTAへの積極的参画作戦、教育活動の可視化促進
--日常的授業参観の促進
--学校は再生しているという風評を創る。
-特別支援的な学校組織への変更
--研究者の招聘（筑波大教授）
--研究主任等を校長が任命
地域からの支持が重要。生徒の非行や学級内の問題で学校側が...
特にPTAには地域や保護者からの苦情等が学校へ届くのを和らげ...
#endregion
***第二講目の内容 [#o3c2345a]
前回の続きと教育課程(CM=カリキュラム・マネジメント)につい...
#region(梅田小学校の再生)
''梅田小学校の再生''
教務主任の教諭が、教育課程を柔軟に運営して地域の商店街を...
・校内で商店街を再現して、子どもたちが店主となる
・商店街調査→チラシやユニホーム、売り方工夫を検討
・授業参観日に実施して大盛況
→さらなる商店街・地域とのコラボ授業に発展する
→他学年の若手の先生に授業が飛び火する火種となる
#br
五年間にわたる教員たちの風評改善の戦い、ラストは市民会館...
〇機能する学校（当たり前の授業、丁寧な特別支援）
〇連携する保護者・地域（PTA復活、盛り上がる地域行事）
〇やりがいを感じる教育活動（熱く燃える教員集団）
〇学びのある授業の推進
>''まとめ''
• 顔の見える関係性の確立
• 学校の実情の共通理解
• メディアにはないポジティブな教育観の共有
• 互酬性の確立
• 継続への期待の増幅
• 地域への愛着や尊敬
→地縁的児童生徒指導の具現化。授業とともに児童指導あり（授...
#endregion
#region(教育課程)
''教育課程''
教育課程とは「学校教育の目的や目標を達成するために、教育...
>''教育課程の関連法規''
・日本国憲法（最高法規）
・教育基本法（教育の目的、理念、基本、行政）
・学校教育法（義務教育、各種学校規定、特別支援教育）
・学校教育法施行令（義務教育、認可、届出、指定に関する規...
・学校教育法施行規則（具体的教育課程の規程）
・地方教育行政の組織及び運営に関する法律（教育委員会の規...
これを各学校ごとにまとめたものを学校要覧と呼ぶ。各校で5月...
>''教育課程の変遷''
-%%%昭和２２年学習指導要領（戦後）%%%
社会科創設・家庭科男女共修
-%%%昭和２６年学習指導要領%%%
自由研究廃止・保健体育科（中学校）
-%%%昭和３３年学習指導要領%%%
系統性重視・道徳の創設・強制力UP
-%%%昭和４３年学習指導要領%%%
スプートニックショック→現代化カリキュラム
-%%%昭和５２年学習指導要領%%%
ゆとりカリキュラム
-%%%平成元年学習指導要領%%%
新学力観・生活科創設・道徳教育の充実
-%%%平成１０年学習指導要領%%%
総合的な学習の時間創設・生きる力・学校５日制
-%%%平成２０年学習指導要領%%%
脱ゆとり教育・生きる力・外国語活動（小学校）
-%%%平成29年告示学習指導要領%%%
【小中学校】
・社会に開かれた教育課程
・主体的・対話的で深い学び
・特別な教科「道徳」
・小学校高学年に「外国語」
・プログラミング学習
【高等学校】
・探求
・「歴史総合」「地理総合」「公共」を新設
#endregion
***第三講目の内容 [#cba5c9ea]
前回の「教育課程」についての授業の続き。内容は前回のもの...
***第四講目の内容 [#xbb7f996]
#region(学校要覧)
''学校要覧''
学校要覧とは「学校教育の目的や目標を達成するために、教育...
つまり、教育課程を具体的に示した一覧表（冊子）。
日本大学でいうところの学生生活のハンドブックと履修のガイ...
大体、教育実習に行くと最初に手渡される。中身は学校経営計...
>''学校教育目標(日本全国ほぼ同じ)''
『未来をひらく○○の子』遊ぶ 学ぶ 助け合う
○遊ぶ（体）：健康で笑顔のある関係性
（体力・健康・協力・決断：自己肯定）
○学ぶ（知）：学び・考える関係性
（疑問・発見・解決・創造：自己変革）
○助け合う（徳）：思いやりのある豊かな関係性
（挨拶・信頼・相談・寛容：他者理解）
>''学校経営計画''
学校教育目標よりも大切。学校長が作る。
○日本国憲法や教育基本法等の上位法規と整合性が取れているこ...
○網羅的内容になるが、具体的に記述すること。
○学校の教職員が、何を目的とするかが明確になっていること。
しかし、多くの学校の学校要覧では、学校教育のすべてに頑張...
多くの学校長は、様々な理由で、前任者の学校経営計画を引き...
#endregion
***第五講目の内容 [#k68caf0c]
#region(時間割)
''時間割''
小学校の教科別年間授業時数(1年生以外)を３５週で割ると、割...
これは文部科学省が外国語活動（英語）と総合的な学習の時間...
元々は割り切れたが、授業総時間数が変わらない以上、どこか...
学校は学期ごとの実施数を変えることで対応。(学期によって時...
>''例''
※記載される数値は仮のもの
「一週間の内に国語は7時間」(一年を通して時間割は固定)
↓
外国語活動（英語）と総合的な学習の時間が追加
↓
「一週間の内に国語は5.5時間」
一学期は3時間、二学期は2時間....というように学期毎に時間...
日課表は各地区・各校の状況に応じて七変化する。(教職員の研...
また、日課表以外に本鈴・予鈴の回数も学校によって変わる。
更にいえば、休み時間の配分も変えられる。
とある体育科の研究校だった小学校では休み時間を増やすこと...
(ところが、20分を超えると、疲弊による注意力散漫で子どもが...
#endregion
#region(職員構成)
''職員構成''
>''職員配置の流れ''
・配置希望票の提出→要望多数・一任多数
・３月に県の職員課からの配当通知
・校長、教頭で検討し、３月中に１年担任発表
・４月１日に全職員配置を発表
想定内事態だが大変
児童生徒数の変化による学級数の変化や校長・教頭の異動
>''職員配置の留意点''
-チーム力を発揮できる関係性
-校務分掌との整合性
-勤務年数や異動希望
-外部業務とのバランス
→そして最後に個々が自律性と同僚性を発揮できるか！
#endregion
***第六講目の内容 [#ob7e4682]
#region(校務分掌)
''校務分掌''
校務分掌とは簡単に言えば、教職員の業務分担。
しかし、児童生徒の係分担とは異なり、学校状況に影響し、教...
校長からの指名される業務(総括教諭・教育相談・校内研究・教...
#br
校務分掌が決まると人生が決まると言われる。横浜市などは一...
特に小学校では以下の分野はロードマップが決まりやすい。
(安全関係・校内研究・教科書関係・給食関係 ・外国語担当・...
研修・出張・会議の出席が決まり、特別委員会にも所属(即入居...
|グループ|>|業務内容|h
|A|カリキュラム|校内研究（研究主任が指名されます）&br;道...
|~|児童指導|児童の指導（いじめ対応を含む）やお世話（中学...
|~|地域連携|自治会や民生委員等との地域連携窓口（とても大...
|B|児童支援|教育相談コーディネーター（校長より指名されま...
|~|安全|各種安全（通学路・防災・防火・不審者）計画の策定...
|~|保健|養護教諭は児童支援と連携しつつ、黙々と保険業務を...
|~|>|各種連携|
|C|特別活動全般|（運動会・クラブ・委員会活動・水泳指導（...
|~|給食|栄養士と教員・市職員が連携して、給食提供・給食指...
|~|>|図書|
|~|>|作品展や美術展担当|
|D|教務・教育課程|（日課表・年間計画・時間割・教室等割り...
|~|学籍|（指導要録管理・転出入・児童名簿・出席簿。）|
|~|教科書|（児童用教科書と教師用教科書・使用教材）|
|~|視聴覚|（緊急メールやHP）|
昔は学校に警察を入れたらそれこそ学校教育の終わりだと考え...
現在は薬物や売春に対応。
#br
>''養護教諭の業務''
諸検査(心臓検診・内科検診・結核検診・聴力検査・視力検査・...
面談（健康・アレルギー等）・不登校対応・クレーム緩衝作業...
保健教育
救急措置 校外学習引率
薬品管理 SC対応
保険対応 救急車同乗
水質等検査 校医連携
職員健康診断 研修会等参加
学年外職員取りまとめ 監査
>''栄養士の業務''
・栄養士と教員、市職員との連携
・給食調理場の管理運営
・給食提供
・給食指導
・給食費の経理
・アレルギー対応
・給食試食会
・食育の推進
#endregion
//-カリキュラム
//-児童指導
//児童の指導(虐め対応)や
//-地域連帯
//自治会や民生委員等との地域連帯
//→警察とも連帯。現在は薬物や売春に対応。
***第七講目の内容 [#h2328dff]
#region(カリキュラム・マネジメント)
''カリキュラム・マネジメント''
カリキュラム・マネジメントは元々研究対象領域を示す概念。
|筑波大学系(教育課程経営)|九州大学系(カリキュラム・マネジ...
|狭義のカリキュラム観|広義のカリキュラム観|h
|学校経営案&br;学年経営案&br;学級経営案年間指導計画&br;シ...
※初めてカリキュラム・マネジメントを使用したのは千葉大学。
#br
ところが文部科学省は改訂の基本的な考え方として3学力育成を...
その上、学習指導要領にカリキュラム・マネジメントを実行し...
>%%%3学力%%%
未来社会を切り拓くための資質・能力の育成。その際、社会と...
知識及び技能・思考力、判断力、表現力等の育成を維持した上...
道徳教育の充実や体験活動の重視、体育・健康に関する指導の...
そのために、カリキュラム・マネジメントが能力育成の手段と...
また、能力育成に不可欠な「主体的・対話的で深い学び」の創...
さらに下記のような事を申し添えるのでまたまた現場混乱。
-小中学校は、これまでと全く異なる指導方法を導入する必要は...
-指導体制の充実や、運動部活動ガイドラインの策定による業務...
-既に行われている優れた教育実践の教材、指導案などを集約・...
#br
いつしか、カリキュラム・マネジメント(CM)は万能薬に変身。
相関関係がある取り組みが因果関係がある取り組みとして具現...
(例：「早寝早起き朝ご飯」学力が高い子たちには早寝早起き朝...
つまり、カリキュラム・マネジメントをすれば学校教育は確実...
そこに研究者の自説が百花繚乱。飛びつく教育行政や学校。ど...
>''研究者の自説''
-カリキュラム・マネジメントは校内研ワークショップだ
-カリキュラム・マネジメントは授業スタンダードだ
-カリキュラム・マネジメントは学校評価とPDCAだ
-カリキュラム・マネジメントは教育ビジョン作りだ
-カリキュラム・マネジメントはサービスラーニングだ
-カリキュラム・マネジメントは学びの共同体だ
-カリキュラム・マネジメントは総合的な学習だ
学会も揺れている。現場の混乱は独立行政法人教職員支援機構...
>''カリキュラム・マネジメントの階層''
①校長：学校経営レベル＝各層のCMを調整、時にはトップダウン...
②副校長・教頭：人事・経理・渉外レベル＝教員の授業づくりを...
③総括教諭：校務分掌レベル＝授業づくりをチームでサポート
④教務主任：教育課程レベル＝教育課程を柔軟マネジメント
⑤研究主任：校内研究レベル＝校内研究で学校を牽引する
⑥特別支援教育担当：ケアリングレベル＝授業づくりに向けての...
⑦学年主任：学年経営レベル＝学年の授業づくりマネジメント
⑧教員：学級経営レベル＝学級の授業づくりマネジメント
>''カリキュラム・マネジメントに際して考慮していくべき七つ...
①なすことによって教職員がマネジメントについて学び合う事
②校務分掌を改革し，学校経営をチームとして協働させる事
③ｶﾘﾏﾈをすること自体や，ペーパー作成を目的にしない事
④管理職は教員の育成を密やかに思い続ける事
⑤PよりDの具体を大切にする事
⑥校長は具体的にどんな授業，特別活動を目指すかを教員に示す事
⑦&color(Red){校内研究の改革及び充実を主軸におく事};
校内研究・授業研究がカリキュラム・マネジメントを評価する...
カリキュラム・マネジメントにおいては校内研究推進担当者の...
質の高い授業づくりのためにカリキュラム・マネジメントする...
#endregion
***第八講目の内容(作成中) [#b89c847a]
#region(学校長とは)
''学校長とは''
>''学校長になるには(大凡)''
教頭・校長への昇任試験あり。
-たたき上げコース
一般教員→学年主任→主幹教諭(チームリーダー)→教頭→校長
-バイパスコース
一般教員→指導主事→教頭→校長
↓
文部教官教員→(一般教員・主幹教諭)→教頭→校長
-ハイパーコース
一般教員→指導主事→行政課長・部長→校長←民間企業(役職持ち)
学校で校長を滅多に見ないのは校長会が原因。
//校長経験者が大学に行くと、そのまま教授になれる。(とても...
#endregion
***第九講目の内容 [#eea13975]
//茅ヶ崎市立香川小学校
#region(学習評価)
''学習評価''
教師は他人の子供を勝手に評価できる。寧ろ、評価しないのは...
>''法的根拠''
-学校教育法施行規則
第五十七条 小学校において、各学年の課程の修了又は卒業を認...
-小学校学習指導要領 総則編
第4 指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項（11） 児童の...
指導の改善を行い学習意欲の向上に生かすようにすること。
>''学習評価は注文が多い。''(→適切な場面・教師評価・相互評...
○小学校学習指導要領解説 総則編
・評価は知識・技能・思考力・判断力・表現力育成に重要
・評価と指導の一体化（子どもの評価で指導を改善）
・児童の実態に即した多様な学習・主体的学習・意欲喚起
・学習の成果と併せて過程を重視
・子ども一人一人の成長を見取る
・学習を振り返って、新たな学習に向かう評価
・評価場面や方法を工夫せよ
>''評価の目的''
-指導要録作成
・文部科学省通知（書式は教育委員会で統一）
・学籍1枚（20年間保存）
・指導資料1枚（5年間保存）
・抄本（進学先に成学籍と指導資料の概略を送付）
-通知表（家庭への知らせ・あゆみ・通信簿）発行
・学校長の判断で作成・配付（出さなくてもよい・・・）
-調査書作成（学校教育法施行規則第78条）
・公立校または私立校に受験等をする際の資料
>''評価するために学校や教員が作るモノ''
-指導計画
いつどこで、どのように評価するかの一覧表。実際には教科書...
-評価規準
各学校で検討・作製。評価の目安。記述文章。この規準で決め...
-ルーブリック
評価規準を数値化できるように、3段階程度にわけて記述規準を...
|>|学習評価の方法|h
|相対評価（集団に準拠した評価）|成績を偏差値に換算して評...
|絶対評価・到達度評価|絶対評価は個人目標、到達度評価は学...
|個人内評価|個別な事項（総合所見に文章で示す）|
>''目標に準拠した評価（平成12年以降）''
-学習指導要領の内容習得を確実にする。
--学習指導の改善→指導と評価の一体化
--人数が少なくても客観的評価可能
--小中高の円滑な接続
--個に応じた指導も可能
-観点別学習状況評価
資質・能力の育成に向かって「知識・技能」「思考力・判断力...
A：十分満足できる B：概ね満足できる C：努力を要する
#endregion
***第十講目の内容 [#n1730bd5]
#region(学習評価演習)
''学習評価演習''
以下を踏まえて架空の生徒の学習評価を行う。
>''評価の仕方''
-%%%①観点別学習状況評価%%%
資質・能力の育成に向かって（3観点をそれぞれ3段階評価）
３観点：「知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「学びに...
３段階：「A：十分満足できる」「B：概ね満足できる」「C：努...
-%%%②評定%%%
小学校は3段階（1・2年はない）
中学校は5段階
-%%%③評価規準(のりじゅん)%%%
各校で毎年修正。児童の学習状況を見極めてABCで評価。
例：「数字を書いたり計算しようとしている。」
>''学習評価の課題''
・教師の先入観
・評価規準(のりじゅん)、評価基準(もとじゅん)の曖昧さ
・4観点以外の能力はどう評価するの
・BはACを凌駕する傾向
#endregion
***第十一講目の内容 [#e72e3c54]
課題(本レポート)、紙媒体で次回提出。来週は講義なし、猶予...
>''レポートの条件''
〇A4用紙1枚程度（裏面可）。
〇Canvas LMSにある書式をダウンロードして、ワードを使用し...
〇用紙上部の「学籍番号」「学科名」「氏名」等を記載。次回...
〇なぜそう考えたかの根拠を重視して、100点満点で評価される。
>''レポートの内容''
「特別な教科 道徳」は教育現場に何をもたらすのだろうか
◆記述内容は次の３つ
①「特別な教科 道徳」への改訂で、学校で起こると予想される...
②なぜそれが起こるかの根拠
③「特別な教科 道徳」について思ったこと、考えたこと
#hr
#region(道徳教育)
''道徳教育''
>''変遷''
昭和20年12月にGHQ「修身、日本歴史及び地理の停止に関する件...
道徳教育は学校の教育活動全体を通じて行うことを基本として...
昭和28年8月に教育課程審議会答申で社会科の中での道徳教育の...
#hr
|道徳の時間の特設|h
|1958年（昭和33年:小・中）および1960年（昭和35年:高）の学...
|目標と内容の明確化|h
|1968年～1970年（昭和43年～45年）の改訂では、道徳教育およ...
|教材の導入と位置づけの強化|h
|2002年（平成14年）に、道徳の時間をはじめ様々な場面で活用...
|「特別の教科 道徳」への移行|h
|2015年（平成27年3月）の小・中学校学習指導要領の一部改訂...
>''学習指導要領''
-道徳教育(第１章第１の２）
学校における道徳教育は，道徳の時間を要として学校の教育活...
-道徳教育の目標(第１章第１の２の中段)
道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根...
-行動目標(第３章道徳の第一)
道徳の時間、各教科、外国語活動、総合的な学習の時間及び特...
>''道徳教育に不可欠な関係性と連携''
①良好な人間関係や学級
・教師や集団との関わりの中で深化
・教師は、学び合うという立ち位置が大切
②家庭や地域との連携
③集団宿泊活動等の体験の重視
・集団宿泊活動
・ボランティア活動
・自然体験活動
>''道徳教育を通してつけたい力''
自立心、自律性、生命尊重の心を育みながら
①基本的な生活習慣
②社会生活上の決まり
③善悪の判断 （低学年）
④集団や社会のきまり
⑤協力と助け合い（中学年）
⑥法と決まりの理解
⑦支え合う態度
⑧役割と責任
⑨国家・社会の一員（高学年）
>''道徳教育の現状''
道徳の授業を十分実施できていると思う教員は小学校で3人に1...
学年が上がるにつれて道徳の授業を楽しい・ためになると感じ...
-''[量的課題]''
歴史的経緯に影響され、いまだに道徳教育の目標や位置づけに...
他教科等に時間を費やされ、他の教科に振り替えるなどしてい...
→年間35時間単位で時間が確実に確保されるという量的確保が必要
-''[質的課題]''
教員をはじめとする教員集団全体でその重要性が十分に理解さ...
地域間、学校間、教師間の差が大きく、道徳教育に関する理解...
授業方法が、読み物の登場人物の心情を理解させるだけなどの...
学年が上がるにつれて、道徳の時間に対する児童生徒の関心が...
→子供たちが道徳的価値を理解し、これまでに培ってきたその自...
道徳教育の課題に対して「特別な教科 道徳」が登場
教育再生実行会議提言や中央教育審議会答申を踏まえ、学習指...
学習指導が担当することが望ましいと考えられることや数値な...
>''要点''
-検定教科書を導入
-内容について、いじめの問題への対応や情報モラル、生命尊重...
「個性伸長」、「相互理解、寛容」、「公正、公平、社会正義...
-問題解決的・体験的学習を取り入れ、指導方法を工夫
-数値評価ではなく、記述式での評価。成長の様子や成果を把握。
※単元や題材ごとにではなく、1単位時間にもまたがって評価を...
>''「私たちの道徳」''
「私たちの道徳」は「心のノート」を全面改訂したものであり...
学習指導要領に示すごとの内容項目ごとの「読み物部分」と「...
児童生徒の発達の段階を踏まえ、偉人等の名言、偉人や著名人...
#endregion
***第十二講目の内容 [#h88ef5ef]
前回、講義はないと先生が言っていたが、WEB講義はあるらしい...
また、レポート課題が出された。提出期限は12月21日正午。
>''レポートの内容''
本講義の内容を参考にして下記の課題（テーマ）について、300...
(授業資料には200字程度と書かれているが、提出場所には300字...
この入力をもって、出席と見做される。提出期限は12月21日（...
尚、本課題は本レポートとなり、100点換算となる。
#br
「現在、中・高等学校においては、特別支援教育的視点での生...
では、中・高等学校で特に特別支援教育的視点が必要とされて...
自分の中・高等学校での経験を加味して、その理由を記述しな...
#region(レポートの例)
''レポートの例''
小学校から中学校へ環境が変わると共に心理や身体の変化が...
私も様々な悩みを持ち、答えが出ない日々がその年頃には確...
先に述べた通り、強いストレスを与える環境や体験は人体の...
#endregion
#hr
#region(特別支援教育)
''特別支援教育''
現在、価値観の多様化に伴い、教育界では不確定要素が増大し...
加えて、社会情勢の変化も起こっている。
(個人主義化・業績主義の導入・離婚率の上昇・メディア依存・...
このようなことから学校へのニーズが不確定かつ多様になって...
→教育的ニーズがある児童生徒すべてが特別支援教育の対象
#br
アセスメント(情報の収集と分析)が重要。特別支援の70％はこ...
しかし、闇雲に情報を集めるだけでは駄目。場合によっては悪...
• 個別情報への個別反応は状況を悪化させる場合がある。
• 単独でのアセスメントは事実誤認と感情移入を許してしまう。
• 初期対応に連携が存在しないと、最後まで整合性が取れなく...
• 全体構造が把握できない見切り発車は、危険が一杯。早期発...
#br
故に多角的で多様な日常的アセスメントが必要。
• 事が起きてからでは遅い。
• 多方面からの機動的な日常的な情報収集（そのための戦略）...
• 情報は担任が整理・分析した上で、学校長への報告・連絡・...
>''アセスメントの４次元構造''
時間の許す限り丁寧に。
-木（1次元）：個人の特性や学力・生育履歴・家庭環境・課題...
--正確な事実確認（課題が発生した場合）
いつ・誰と・何で・何を・どのようにしたか、そのあとどうし...
そして、それについてどう思うか（複数で聴取・個別聴取が原...
--起した課題より、本人の困り感は何かに焦点を当てる（叱責...
発達特性の偏り・家庭環境の課題や変化・生育環境の影響・人...
-森（2次元）：集団の特性（学力状況・人間関係・全体の柔ら...
--人間関係の状況
友人関係・部活（ｸﾗﾌﾞ）関係・係り関係・恋愛関係・学童関係...
--学力状況
本人が課題の解消に向かう際の理解力・対応力に影響。
--全体的風土（組織内にある何とも言えない空気）
プラス面＝柔らかさ・素直さ・男女の仲良さ・ポジティブ・笑...
マイナス＝他者攻撃的・個人主義・ニヒリズム→→→課題解決を阻...
-大地（3次元）：組織文化（学校や地域独自の文化）の状況の...
--学校文化
小学校（学級担任制が形作る文化＝個別性・主体的・課題対応...
中学校（教科担任制が形作る文化＝全体性・他律的・課題対応...
--教員文化
形成要因（学校伝統継承・学校経営・学校組織・世代構成・教...
--保護者文化及び状況
学校(教員)不信？ 精神的課題性？ 責任感？ 対話可能？
--地域文化
学校協力的・組織性・キーパーソン（自治会長等）の存在
-時間（4次元）：現在だけでなく、過去・未来も対象に見てい...
現在の課題に目を奪われる傾向がある。(問題行動,体調不良,保...
--過去が影響しているかも
生育歴・家庭環境・発達検査有無・入学時状況 等
--未来が要因かも
進学就労希望先が不透明、漠然とした将来不安（本人・保護者...
アセスメントが終了したら、プランニング(計画)を始める。「...
>''検討の際の留意点''
「子どもや保護者が悪いから課題が発生するので矯正したい」...
・課題が発生した要因は何が考えられるか。
・困っているのは誰で。どのように解決したいのか。
・ゴールは何か。そのためにどのように取り組むか。
#br
方向性が決まったら、報告・連絡・相談を所属長にする。
>''プランニング実施の際の留意点''
-必ずケース会議を開催
個別検討や個別対応を排除する。
-出席者は当事者意識のあるメンバー限定
当事者意識のない構成員は会議を無意味化させる。
-対応の方向性の共有化
方向性が決まったら各担当の専門性に任せる。それが信頼の輪...
-ファシリテーター(中立的な立場で議論を促進する舵取り役)
誰かがたてた案の検討ではなく、話し合って方策を導き出す事...
>''プランニングのゴールの設定''
-誰がどのように対応していくかを明確化
担任の負担が大きいため、複数対応と対応の分散化を検討する。
-焦りは禁物。しかし早期対応は必須
何もしない時間経過は不信や状況の悪化を増幅し、さらに児童...
-情報が常に一箇所に集まり、共有できるようにする
指導ホワイトボード・指導ノート等を個人情報保護に最大限留...
毎日のミーティング(会議)励行等の労力と時間が多くかかる実...
-対応期限とゴールを決め、再ケース会議を対応前から設定する
取り組みの評価期間を設定し、方策を状況に応じて柔軟に改善...
実際の対応に際しては、ティーチング方式からメンタリング方...
>''ティーチング方式(教師→生徒)''
-光
教員文化に適合する価値観を教え込む形式となるため、教員に...
また、一般的に指導としての形で受け入れられている。
-影
規範意識や道徳性・生活習慣を刷り込む方向性は価値観多様な...
しつけ的要素が強くなり、叱責・皮肉・脅かし・将来への不安...
そして、その状況から逃げるために、教員側の提案を一時的受...
>''メンタリング''
支援的助言者（メンター）⇔被支援的助言者（メンティ）
#br
教員が理想とする児童生徒のあり方になるよう、規範意識や道...
困り感のある児童生徒本人や保護者・関係する教員に、その困...
↓
困り感を整理し、当事者のキャパシティに沿って、何をしてい...
↓
指導者、支援者、理解者として、当事者にゴールまで寄り添っ...
特別支援的活動には、3つの連携対応は不可欠である。
-学校内連携
学年（必須だが小学校では一番難しいかも。）
校内支援チーム（特別支援関係・児童生徒指導関係など）
養護教諭・SC(スクールカウンセラー)・心の教育相談員とも連...
-学校外連携
青少年教育相談室・特別支援巡回相談チーム・こどもセンター...
などと連携する。
-地域連携
PTA・民生委員・主任児童相談員・地域青少年育成会等だが、気...
対象団体の組織作りに利用されたり、個人情報の流出を招くこ...
#endregion
***第十三講目の内容 [#y05da7d4]
以降、紙媒体の提出物が増える。配点が高いので落とさないよ...
***第十四講目の内容 [#ocf563e8]
***第十五講目の内容 [#dacd6399]
}}
*コメント [#comment]
#pcomment(,reply,20,)
終了行:
''■[[教育課程論]]''
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''教員''|
|区分|[[教職課程>教職コース/教職課程]]科目/一般(人数過多...
|履修条件|二年生以上|
|単位数|2|
|講師|[[栗原幸正]]|
|学位等|学士(教育学)|
*概要 [#Gaiyou]
授業者([[栗原幸正]])の公立学校の教諭並びに管理職・指導主...
成績割合は、試験(30%)、小レポート(40%)、テスト(10%)、提出...
出席確認を行う。また、毎回 簡易レポートをCanvas LMSで求め...
定期試験を受けないまたは提出しないという場合は成績不可。
&color(Red){事前に欠席の連絡をした場合は後々に課題を提出...
教科書は文部科学省の『小学校学習指導要領解説 総則編 （小...
購入した方が良いが、買わなくても大丈夫だろう。因みに数百...
#br
この科目は文理学部（学士（教育学））のディプロマポリシーD...
*講師の印象 [#Inshou]
話が面白い。
*令和七年度(2025年度) [#h81d5434]
後期に2講座が開かれている。
#style(class=submenuheader){{
**後期 [#gda6fecd]
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|月曜日 三限目/3406教室(三号館四階六番教室)&br;...
***第一講目の内容 [#l9f07937]
説明会と学校崩壊についての授業。
#region(学校崩壊)
''学校崩壊''
>''当該校(梅田小学校)のアセスメント：学校崩壊の原因''
・ 子供不在・授業力不在の研究発表会⋯⋯子供を相手にするので...
・ 誤った学校運営と同僚性の崩壊⋯⋯校長が一部の教員を優遇(...
・ 新型インフルエンザと膨張した50周年式典⋯⋯50周年式典へ異...
・ 特別支援教育の不在
複数の学級崩壊・PTA崩壊・学校体制破綻 完全なる学校不信→...
>''当該校のカリキュラム・マネジメント戦略：学校の復興へ''
-教職員の同僚性の確立→モチベーションのUP
--オープンカフェ風味のしゃべり場を設置。教員同士の仲を改...
-地域・PTAへの積極的参画作戦、教育活動の可視化促進
--日常的授業参観の促進
--学校は再生しているという風評を創る。
-特別支援的な学校組織への変更
--研究者の招聘（筑波大教授）
--研究主任等を校長が任命
地域からの支持が重要。生徒の非行や学級内の問題で学校側が...
特にPTAには地域や保護者からの苦情等が学校へ届くのを和らげ...
#endregion
***第二講目の内容 [#o3c2345a]
前回の続きと教育課程(CM=カリキュラム・マネジメント)につい...
#region(梅田小学校の再生)
''梅田小学校の再生''
教務主任の教諭が、教育課程を柔軟に運営して地域の商店街を...
・校内で商店街を再現して、子どもたちが店主となる
・商店街調査→チラシやユニホーム、売り方工夫を検討
・授業参観日に実施して大盛況
→さらなる商店街・地域とのコラボ授業に発展する
→他学年の若手の先生に授業が飛び火する火種となる
#br
五年間にわたる教員たちの風評改善の戦い、ラストは市民会館...
〇機能する学校（当たり前の授業、丁寧な特別支援）
〇連携する保護者・地域（PTA復活、盛り上がる地域行事）
〇やりがいを感じる教育活動（熱く燃える教員集団）
〇学びのある授業の推進
>''まとめ''
• 顔の見える関係性の確立
• 学校の実情の共通理解
• メディアにはないポジティブな教育観の共有
• 互酬性の確立
• 継続への期待の増幅
• 地域への愛着や尊敬
→地縁的児童生徒指導の具現化。授業とともに児童指導あり（授...
#endregion
#region(教育課程)
''教育課程''
教育課程とは「学校教育の目的や目標を達成するために、教育...
>''教育課程の関連法規''
・日本国憲法（最高法規）
・教育基本法（教育の目的、理念、基本、行政）
・学校教育法（義務教育、各種学校規定、特別支援教育）
・学校教育法施行令（義務教育、認可、届出、指定に関する規...
・学校教育法施行規則（具体的教育課程の規程）
・地方教育行政の組織及び運営に関する法律（教育委員会の規...
これを各学校ごとにまとめたものを学校要覧と呼ぶ。各校で5月...
>''教育課程の変遷''
-%%%昭和２２年学習指導要領（戦後）%%%
社会科創設・家庭科男女共修
-%%%昭和２６年学習指導要領%%%
自由研究廃止・保健体育科（中学校）
-%%%昭和３３年学習指導要領%%%
系統性重視・道徳の創設・強制力UP
-%%%昭和４３年学習指導要領%%%
スプートニックショック→現代化カリキュラム
-%%%昭和５２年学習指導要領%%%
ゆとりカリキュラム
-%%%平成元年学習指導要領%%%
新学力観・生活科創設・道徳教育の充実
-%%%平成１０年学習指導要領%%%
総合的な学習の時間創設・生きる力・学校５日制
-%%%平成２０年学習指導要領%%%
脱ゆとり教育・生きる力・外国語活動（小学校）
-%%%平成29年告示学習指導要領%%%
【小中学校】
・社会に開かれた教育課程
・主体的・対話的で深い学び
・特別な教科「道徳」
・小学校高学年に「外国語」
・プログラミング学習
【高等学校】
・探求
・「歴史総合」「地理総合」「公共」を新設
#endregion
***第三講目の内容 [#cba5c9ea]
前回の「教育課程」についての授業の続き。内容は前回のもの...
***第四講目の内容 [#xbb7f996]
#region(学校要覧)
''学校要覧''
学校要覧とは「学校教育の目的や目標を達成するために、教育...
つまり、教育課程を具体的に示した一覧表（冊子）。
日本大学でいうところの学生生活のハンドブックと履修のガイ...
大体、教育実習に行くと最初に手渡される。中身は学校経営計...
>''学校教育目標(日本全国ほぼ同じ)''
『未来をひらく○○の子』遊ぶ 学ぶ 助け合う
○遊ぶ（体）：健康で笑顔のある関係性
（体力・健康・協力・決断：自己肯定）
○学ぶ（知）：学び・考える関係性
（疑問・発見・解決・創造：自己変革）
○助け合う（徳）：思いやりのある豊かな関係性
（挨拶・信頼・相談・寛容：他者理解）
>''学校経営計画''
学校教育目標よりも大切。学校長が作る。
○日本国憲法や教育基本法等の上位法規と整合性が取れているこ...
○網羅的内容になるが、具体的に記述すること。
○学校の教職員が、何を目的とするかが明確になっていること。
しかし、多くの学校の学校要覧では、学校教育のすべてに頑張...
多くの学校長は、様々な理由で、前任者の学校経営計画を引き...
#endregion
***第五講目の内容 [#k68caf0c]
#region(時間割)
''時間割''
小学校の教科別年間授業時数(1年生以外)を３５週で割ると、割...
これは文部科学省が外国語活動（英語）と総合的な学習の時間...
元々は割り切れたが、授業総時間数が変わらない以上、どこか...
学校は学期ごとの実施数を変えることで対応。(学期によって時...
>''例''
※記載される数値は仮のもの
「一週間の内に国語は7時間」(一年を通して時間割は固定)
↓
外国語活動（英語）と総合的な学習の時間が追加
↓
「一週間の内に国語は5.5時間」
一学期は3時間、二学期は2時間....というように学期毎に時間...
日課表は各地区・各校の状況に応じて七変化する。(教職員の研...
また、日課表以外に本鈴・予鈴の回数も学校によって変わる。
更にいえば、休み時間の配分も変えられる。
とある体育科の研究校だった小学校では休み時間を増やすこと...
(ところが、20分を超えると、疲弊による注意力散漫で子どもが...
#endregion
#region(職員構成)
''職員構成''
>''職員配置の流れ''
・配置希望票の提出→要望多数・一任多数
・３月に県の職員課からの配当通知
・校長、教頭で検討し、３月中に１年担任発表
・４月１日に全職員配置を発表
想定内事態だが大変
児童生徒数の変化による学級数の変化や校長・教頭の異動
>''職員配置の留意点''
-チーム力を発揮できる関係性
-校務分掌との整合性
-勤務年数や異動希望
-外部業務とのバランス
→そして最後に個々が自律性と同僚性を発揮できるか！
#endregion
***第六講目の内容 [#ob7e4682]
#region(校務分掌)
''校務分掌''
校務分掌とは簡単に言えば、教職員の業務分担。
しかし、児童生徒の係分担とは異なり、学校状況に影響し、教...
校長からの指名される業務(総括教諭・教育相談・校内研究・教...
#br
校務分掌が決まると人生が決まると言われる。横浜市などは一...
特に小学校では以下の分野はロードマップが決まりやすい。
(安全関係・校内研究・教科書関係・給食関係 ・外国語担当・...
研修・出張・会議の出席が決まり、特別委員会にも所属(即入居...
|グループ|>|業務内容|h
|A|カリキュラム|校内研究（研究主任が指名されます）&br;道...
|~|児童指導|児童の指導（いじめ対応を含む）やお世話（中学...
|~|地域連携|自治会や民生委員等との地域連携窓口（とても大...
|B|児童支援|教育相談コーディネーター（校長より指名されま...
|~|安全|各種安全（通学路・防災・防火・不審者）計画の策定...
|~|保健|養護教諭は児童支援と連携しつつ、黙々と保険業務を...
|~|>|各種連携|
|C|特別活動全般|（運動会・クラブ・委員会活動・水泳指導（...
|~|給食|栄養士と教員・市職員が連携して、給食提供・給食指...
|~|>|図書|
|~|>|作品展や美術展担当|
|D|教務・教育課程|（日課表・年間計画・時間割・教室等割り...
|~|学籍|（指導要録管理・転出入・児童名簿・出席簿。）|
|~|教科書|（児童用教科書と教師用教科書・使用教材）|
|~|視聴覚|（緊急メールやHP）|
昔は学校に警察を入れたらそれこそ学校教育の終わりだと考え...
現在は薬物や売春に対応。
#br
>''養護教諭の業務''
諸検査(心臓検診・内科検診・結核検診・聴力検査・視力検査・...
面談（健康・アレルギー等）・不登校対応・クレーム緩衝作業...
保健教育
救急措置 校外学習引率
薬品管理 SC対応
保険対応 救急車同乗
水質等検査 校医連携
職員健康診断 研修会等参加
学年外職員取りまとめ 監査
>''栄養士の業務''
・栄養士と教員、市職員との連携
・給食調理場の管理運営
・給食提供
・給食指導
・給食費の経理
・アレルギー対応
・給食試食会
・食育の推進
#endregion
//-カリキュラム
//-児童指導
//児童の指導(虐め対応)や
//-地域連帯
//自治会や民生委員等との地域連帯
//→警察とも連帯。現在は薬物や売春に対応。
***第七講目の内容 [#h2328dff]
#region(カリキュラム・マネジメント)
''カリキュラム・マネジメント''
カリキュラム・マネジメントは元々研究対象領域を示す概念。
|筑波大学系(教育課程経営)|九州大学系(カリキュラム・マネジ...
|狭義のカリキュラム観|広義のカリキュラム観|h
|学校経営案&br;学年経営案&br;学級経営案年間指導計画&br;シ...
※初めてカリキュラム・マネジメントを使用したのは千葉大学。
#br
ところが文部科学省は改訂の基本的な考え方として3学力育成を...
その上、学習指導要領にカリキュラム・マネジメントを実行し...
>%%%3学力%%%
未来社会を切り拓くための資質・能力の育成。その際、社会と...
知識及び技能・思考力、判断力、表現力等の育成を維持した上...
道徳教育の充実や体験活動の重視、体育・健康に関する指導の...
そのために、カリキュラム・マネジメントが能力育成の手段と...
また、能力育成に不可欠な「主体的・対話的で深い学び」の創...
さらに下記のような事を申し添えるのでまたまた現場混乱。
-小中学校は、これまでと全く異なる指導方法を導入する必要は...
-指導体制の充実や、運動部活動ガイドラインの策定による業務...
-既に行われている優れた教育実践の教材、指導案などを集約・...
#br
いつしか、カリキュラム・マネジメント(CM)は万能薬に変身。
相関関係がある取り組みが因果関係がある取り組みとして具現...
(例：「早寝早起き朝ご飯」学力が高い子たちには早寝早起き朝...
つまり、カリキュラム・マネジメントをすれば学校教育は確実...
そこに研究者の自説が百花繚乱。飛びつく教育行政や学校。ど...
>''研究者の自説''
-カリキュラム・マネジメントは校内研ワークショップだ
-カリキュラム・マネジメントは授業スタンダードだ
-カリキュラム・マネジメントは学校評価とPDCAだ
-カリキュラム・マネジメントは教育ビジョン作りだ
-カリキュラム・マネジメントはサービスラーニングだ
-カリキュラム・マネジメントは学びの共同体だ
-カリキュラム・マネジメントは総合的な学習だ
学会も揺れている。現場の混乱は独立行政法人教職員支援機構...
>''カリキュラム・マネジメントの階層''
①校長：学校経営レベル＝各層のCMを調整、時にはトップダウン...
②副校長・教頭：人事・経理・渉外レベル＝教員の授業づくりを...
③総括教諭：校務分掌レベル＝授業づくりをチームでサポート
④教務主任：教育課程レベル＝教育課程を柔軟マネジメント
⑤研究主任：校内研究レベル＝校内研究で学校を牽引する
⑥特別支援教育担当：ケアリングレベル＝授業づくりに向けての...
⑦学年主任：学年経営レベル＝学年の授業づくりマネジメント
⑧教員：学級経営レベル＝学級の授業づくりマネジメント
>''カリキュラム・マネジメントに際して考慮していくべき七つ...
①なすことによって教職員がマネジメントについて学び合う事
②校務分掌を改革し，学校経営をチームとして協働させる事
③ｶﾘﾏﾈをすること自体や，ペーパー作成を目的にしない事
④管理職は教員の育成を密やかに思い続ける事
⑤PよりDの具体を大切にする事
⑥校長は具体的にどんな授業，特別活動を目指すかを教員に示す事
⑦&color(Red){校内研究の改革及び充実を主軸におく事};
校内研究・授業研究がカリキュラム・マネジメントを評価する...
カリキュラム・マネジメントにおいては校内研究推進担当者の...
質の高い授業づくりのためにカリキュラム・マネジメントする...
#endregion
***第八講目の内容(作成中) [#b89c847a]
#region(学校長とは)
''学校長とは''
>''学校長になるには(大凡)''
教頭・校長への昇任試験あり。
-たたき上げコース
一般教員→学年主任→主幹教諭(チームリーダー)→教頭→校長
-バイパスコース
一般教員→指導主事→教頭→校長
↓
文部教官教員→(一般教員・主幹教諭)→教頭→校長
-ハイパーコース
一般教員→指導主事→行政課長・部長→校長←民間企業(役職持ち)
学校で校長を滅多に見ないのは校長会が原因。
//校長経験者が大学に行くと、そのまま教授になれる。(とても...
#endregion
***第九講目の内容 [#eea13975]
//茅ヶ崎市立香川小学校
#region(学習評価)
''学習評価''
教師は他人の子供を勝手に評価できる。寧ろ、評価しないのは...
>''法的根拠''
-学校教育法施行規則
第五十七条 小学校において、各学年の課程の修了又は卒業を認...
-小学校学習指導要領 総則編
第4 指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項（11） 児童の...
指導の改善を行い学習意欲の向上に生かすようにすること。
>''学習評価は注文が多い。''(→適切な場面・教師評価・相互評...
○小学校学習指導要領解説 総則編
・評価は知識・技能・思考力・判断力・表現力育成に重要
・評価と指導の一体化（子どもの評価で指導を改善）
・児童の実態に即した多様な学習・主体的学習・意欲喚起
・学習の成果と併せて過程を重視
・子ども一人一人の成長を見取る
・学習を振り返って、新たな学習に向かう評価
・評価場面や方法を工夫せよ
>''評価の目的''
-指導要録作成
・文部科学省通知（書式は教育委員会で統一）
・学籍1枚（20年間保存）
・指導資料1枚（5年間保存）
・抄本（進学先に成学籍と指導資料の概略を送付）
-通知表（家庭への知らせ・あゆみ・通信簿）発行
・学校長の判断で作成・配付（出さなくてもよい・・・）
-調査書作成（学校教育法施行規則第78条）
・公立校または私立校に受験等をする際の資料
>''評価するために学校や教員が作るモノ''
-指導計画
いつどこで、どのように評価するかの一覧表。実際には教科書...
-評価規準
各学校で検討・作製。評価の目安。記述文章。この規準で決め...
-ルーブリック
評価規準を数値化できるように、3段階程度にわけて記述規準を...
|>|学習評価の方法|h
|相対評価（集団に準拠した評価）|成績を偏差値に換算して評...
|絶対評価・到達度評価|絶対評価は個人目標、到達度評価は学...
|個人内評価|個別な事項（総合所見に文章で示す）|
>''目標に準拠した評価（平成12年以降）''
-学習指導要領の内容習得を確実にする。
--学習指導の改善→指導と評価の一体化
--人数が少なくても客観的評価可能
--小中高の円滑な接続
--個に応じた指導も可能
-観点別学習状況評価
資質・能力の育成に向かって「知識・技能」「思考力・判断力...
A：十分満足できる B：概ね満足できる C：努力を要する
#endregion
***第十講目の内容 [#n1730bd5]
#region(学習評価演習)
''学習評価演習''
以下を踏まえて架空の生徒の学習評価を行う。
>''評価の仕方''
-%%%①観点別学習状況評価%%%
資質・能力の育成に向かって（3観点をそれぞれ3段階評価）
３観点：「知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「学びに...
３段階：「A：十分満足できる」「B：概ね満足できる」「C：努...
-%%%②評定%%%
小学校は3段階（1・2年はない）
中学校は5段階
-%%%③評価規準(のりじゅん)%%%
各校で毎年修正。児童の学習状況を見極めてABCで評価。
例：「数字を書いたり計算しようとしている。」
>''学習評価の課題''
・教師の先入観
・評価規準(のりじゅん)、評価基準(もとじゅん)の曖昧さ
・4観点以外の能力はどう評価するの
・BはACを凌駕する傾向
#endregion
***第十一講目の内容 [#e72e3c54]
課題(本レポート)、紙媒体で次回提出。来週は講義なし、猶予...
>''レポートの条件''
〇A4用紙1枚程度（裏面可）。
〇Canvas LMSにある書式をダウンロードして、ワードを使用し...
〇用紙上部の「学籍番号」「学科名」「氏名」等を記載。次回...
〇なぜそう考えたかの根拠を重視して、100点満点で評価される。
>''レポートの内容''
「特別な教科 道徳」は教育現場に何をもたらすのだろうか
◆記述内容は次の３つ
①「特別な教科 道徳」への改訂で、学校で起こると予想される...
②なぜそれが起こるかの根拠
③「特別な教科 道徳」について思ったこと、考えたこと
#hr
#region(道徳教育)
''道徳教育''
>''変遷''
昭和20年12月にGHQ「修身、日本歴史及び地理の停止に関する件...
道徳教育は学校の教育活動全体を通じて行うことを基本として...
昭和28年8月に教育課程審議会答申で社会科の中での道徳教育の...
#hr
|道徳の時間の特設|h
|1958年（昭和33年:小・中）および1960年（昭和35年:高）の学...
|目標と内容の明確化|h
|1968年～1970年（昭和43年～45年）の改訂では、道徳教育およ...
|教材の導入と位置づけの強化|h
|2002年（平成14年）に、道徳の時間をはじめ様々な場面で活用...
|「特別の教科 道徳」への移行|h
|2015年（平成27年3月）の小・中学校学習指導要領の一部改訂...
>''学習指導要領''
-道徳教育(第１章第１の２）
学校における道徳教育は，道徳の時間を要として学校の教育活...
-道徳教育の目標(第１章第１の２の中段)
道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根...
-行動目標(第３章道徳の第一)
道徳の時間、各教科、外国語活動、総合的な学習の時間及び特...
>''道徳教育に不可欠な関係性と連携''
①良好な人間関係や学級
・教師や集団との関わりの中で深化
・教師は、学び合うという立ち位置が大切
②家庭や地域との連携
③集団宿泊活動等の体験の重視
・集団宿泊活動
・ボランティア活動
・自然体験活動
>''道徳教育を通してつけたい力''
自立心、自律性、生命尊重の心を育みながら
①基本的な生活習慣
②社会生活上の決まり
③善悪の判断 （低学年）
④集団や社会のきまり
⑤協力と助け合い（中学年）
⑥法と決まりの理解
⑦支え合う態度
⑧役割と責任
⑨国家・社会の一員（高学年）
>''道徳教育の現状''
道徳の授業を十分実施できていると思う教員は小学校で3人に1...
学年が上がるにつれて道徳の授業を楽しい・ためになると感じ...
-''[量的課題]''
歴史的経緯に影響され、いまだに道徳教育の目標や位置づけに...
他教科等に時間を費やされ、他の教科に振り替えるなどしてい...
→年間35時間単位で時間が確実に確保されるという量的確保が必要
-''[質的課題]''
教員をはじめとする教員集団全体でその重要性が十分に理解さ...
地域間、学校間、教師間の差が大きく、道徳教育に関する理解...
授業方法が、読み物の登場人物の心情を理解させるだけなどの...
学年が上がるにつれて、道徳の時間に対する児童生徒の関心が...
→子供たちが道徳的価値を理解し、これまでに培ってきたその自...
道徳教育の課題に対して「特別な教科 道徳」が登場
教育再生実行会議提言や中央教育審議会答申を踏まえ、学習指...
学習指導が担当することが望ましいと考えられることや数値な...
>''要点''
-検定教科書を導入
-内容について、いじめの問題への対応や情報モラル、生命尊重...
「個性伸長」、「相互理解、寛容」、「公正、公平、社会正義...
-問題解決的・体験的学習を取り入れ、指導方法を工夫
-数値評価ではなく、記述式での評価。成長の様子や成果を把握。
※単元や題材ごとにではなく、1単位時間にもまたがって評価を...
>''「私たちの道徳」''
「私たちの道徳」は「心のノート」を全面改訂したものであり...
学習指導要領に示すごとの内容項目ごとの「読み物部分」と「...
児童生徒の発達の段階を踏まえ、偉人等の名言、偉人や著名人...
#endregion
***第十二講目の内容 [#h88ef5ef]
前回、講義はないと先生が言っていたが、WEB講義はあるらしい...
また、レポート課題が出された。提出期限は12月21日正午。
>''レポートの内容''
本講義の内容を参考にして下記の課題（テーマ）について、300...
(授業資料には200字程度と書かれているが、提出場所には300字...
この入力をもって、出席と見做される。提出期限は12月21日（...
尚、本課題は本レポートとなり、100点換算となる。
#br
「現在、中・高等学校においては、特別支援教育的視点での生...
では、中・高等学校で特に特別支援教育的視点が必要とされて...
自分の中・高等学校での経験を加味して、その理由を記述しな...
#region(レポートの例)
''レポートの例''
小学校から中学校へ環境が変わると共に心理や身体の変化が...
私も様々な悩みを持ち、答えが出ない日々がその年頃には確...
先に述べた通り、強いストレスを与える環境や体験は人体の...
#endregion
#hr
#region(特別支援教育)
''特別支援教育''
現在、価値観の多様化に伴い、教育界では不確定要素が増大し...
加えて、社会情勢の変化も起こっている。
(個人主義化・業績主義の導入・離婚率の上昇・メディア依存・...
このようなことから学校へのニーズが不確定かつ多様になって...
→教育的ニーズがある児童生徒すべてが特別支援教育の対象
#br
アセスメント(情報の収集と分析)が重要。特別支援の70％はこ...
しかし、闇雲に情報を集めるだけでは駄目。場合によっては悪...
• 個別情報への個別反応は状況を悪化させる場合がある。
• 単独でのアセスメントは事実誤認と感情移入を許してしまう。
• 初期対応に連携が存在しないと、最後まで整合性が取れなく...
• 全体構造が把握できない見切り発車は、危険が一杯。早期発...
#br
故に多角的で多様な日常的アセスメントが必要。
• 事が起きてからでは遅い。
• 多方面からの機動的な日常的な情報収集（そのための戦略）...
• 情報は担任が整理・分析した上で、学校長への報告・連絡・...
>''アセスメントの４次元構造''
時間の許す限り丁寧に。
-木（1次元）：個人の特性や学力・生育履歴・家庭環境・課題...
--正確な事実確認（課題が発生した場合）
いつ・誰と・何で・何を・どのようにしたか、そのあとどうし...
そして、それについてどう思うか（複数で聴取・個別聴取が原...
--起した課題より、本人の困り感は何かに焦点を当てる（叱責...
発達特性の偏り・家庭環境の課題や変化・生育環境の影響・人...
-森（2次元）：集団の特性（学力状況・人間関係・全体の柔ら...
--人間関係の状況
友人関係・部活（ｸﾗﾌﾞ）関係・係り関係・恋愛関係・学童関係...
--学力状況
本人が課題の解消に向かう際の理解力・対応力に影響。
--全体的風土（組織内にある何とも言えない空気）
プラス面＝柔らかさ・素直さ・男女の仲良さ・ポジティブ・笑...
マイナス＝他者攻撃的・個人主義・ニヒリズム→→→課題解決を阻...
-大地（3次元）：組織文化（学校や地域独自の文化）の状況の...
--学校文化
小学校（学級担任制が形作る文化＝個別性・主体的・課題対応...
中学校（教科担任制が形作る文化＝全体性・他律的・課題対応...
--教員文化
形成要因（学校伝統継承・学校経営・学校組織・世代構成・教...
--保護者文化及び状況
学校(教員)不信？ 精神的課題性？ 責任感？ 対話可能？
--地域文化
学校協力的・組織性・キーパーソン（自治会長等）の存在
-時間（4次元）：現在だけでなく、過去・未来も対象に見てい...
現在の課題に目を奪われる傾向がある。(問題行動,体調不良,保...
--過去が影響しているかも
生育歴・家庭環境・発達検査有無・入学時状況 等
--未来が要因かも
進学就労希望先が不透明、漠然とした将来不安（本人・保護者...
アセスメントが終了したら、プランニング(計画)を始める。「...
>''検討の際の留意点''
「子どもや保護者が悪いから課題が発生するので矯正したい」...
・課題が発生した要因は何が考えられるか。
・困っているのは誰で。どのように解決したいのか。
・ゴールは何か。そのためにどのように取り組むか。
#br
方向性が決まったら、報告・連絡・相談を所属長にする。
>''プランニング実施の際の留意点''
-必ずケース会議を開催
個別検討や個別対応を排除する。
-出席者は当事者意識のあるメンバー限定
当事者意識のない構成員は会議を無意味化させる。
-対応の方向性の共有化
方向性が決まったら各担当の専門性に任せる。それが信頼の輪...
-ファシリテーター(中立的な立場で議論を促進する舵取り役)
誰かがたてた案の検討ではなく、話し合って方策を導き出す事...
>''プランニングのゴールの設定''
-誰がどのように対応していくかを明確化
担任の負担が大きいため、複数対応と対応の分散化を検討する。
-焦りは禁物。しかし早期対応は必須
何もしない時間経過は不信や状況の悪化を増幅し、さらに児童...
-情報が常に一箇所に集まり、共有できるようにする
指導ホワイトボード・指導ノート等を個人情報保護に最大限留...
毎日のミーティング(会議)励行等の労力と時間が多くかかる実...
-対応期限とゴールを決め、再ケース会議を対応前から設定する
取り組みの評価期間を設定し、方策を状況に応じて柔軟に改善...
実際の対応に際しては、ティーチング方式からメンタリング方...
>''ティーチング方式(教師→生徒)''
-光
教員文化に適合する価値観を教え込む形式となるため、教員に...
また、一般的に指導としての形で受け入れられている。
-影
規範意識や道徳性・生活習慣を刷り込む方向性は価値観多様な...
しつけ的要素が強くなり、叱責・皮肉・脅かし・将来への不安...
そして、その状況から逃げるために、教員側の提案を一時的受...
>''メンタリング''
支援的助言者（メンター）⇔被支援的助言者（メンティ）
#br
教員が理想とする児童生徒のあり方になるよう、規範意識や道...
困り感のある児童生徒本人や保護者・関係する教員に、その困...
↓
困り感を整理し、当事者のキャパシティに沿って、何をしてい...
↓
指導者、支援者、理解者として、当事者にゴールまで寄り添っ...
特別支援的活動には、3つの連携対応は不可欠である。
-学校内連携
学年（必須だが小学校では一番難しいかも。）
校内支援チーム（特別支援関係・児童生徒指導関係など）
養護教諭・SC(スクールカウンセラー)・心の教育相談員とも連...
-学校外連携
青少年教育相談室・特別支援巡回相談チーム・こどもセンター...
などと連携する。
-地域連携
PTA・民生委員・主任児童相談員・地域青少年育成会等だが、気...
対象団体の組織作りに利用されたり、個人情報の流出を招くこ...
#endregion
***第十三講目の内容 [#y05da7d4]
以降、紙媒体の提出物が増える。配点が高いので落とさないよ...
***第十四講目の内容 [#ocf563e8]
***第十五講目の内容 [#dacd6399]
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