<a href="https://nichidaibunrigojokai.swiki.jp/index.php?cmd=related&page=%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E%E5%AD%A6%E5%85%A5%E9%96%80%EF%BC%91%28%E4%BA%95%E4%B8%8A%E5%84%AA%29">日本語学入門1(井上優)</a> をテンプレートにして作成
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日本語学入門1(井上優)
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''■[[日本語学入門>日本文学・語学入門 一覧]]''
''日本語学入門1''|日本語学入門1(井上優)|[[日本語学...
''日本語学入門2''|[[日本語学入門2(井上優)]]|[[日本...
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''国文学科必修/国語...
|区分|[[国文学科]]科目|
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選)|
|履修条件|第2回授業までに、Canvas LMSへ自己登録し、且つ...
|単位数|2|
|講師|[[井上優]]|
|学位等|学士(文学)|
//*はじめに [#pca64d7c]
//&color(Blue){''[[国文学科]]新入生の皆さん、ご入学おめで...
//#br
//これがおそらく初めて受ける授業になると思います。
//流されるがままに履修登録させられ、不安な人もいるでしょ...
//この授業はチュートリアルであり、朝に開講されるのを除け...
//あまり気を負い過ぎないでください。
//皆さんのキャンパスライフを応援しています。
*概要 [#Gaiyou]
日本語学(日本語言語学)の諸領域を概観する。
#br
[[国文学科]]の学生が初めて受ける授業。
難易度は低く、出席と提出さえすれば簡単に単位が取れる。
落第する筈のない授業であり、二年生以降に取る羽目になった...
#br
教科書は荻野綱男の『現代日本語学入門 改訂版』(明治書院 20...
必ず改訂版を購入すること。
なくてもなんとかなる。
|>|成績割合|h
|レポート(授業の内容について要約する期末レポートを課す。)...
|授業参画度(リアクションペーパーの提出状況と内容で評価す...
この科目は文理学部(学士(文学))のディプロマポリシーDP1...
*講師の印象 [#Inshou]
//(ズボラな学生以外を)落単させない先生。
優しい
*令和六年度(2024年度) [#h81d5434]
#style(class=submenuheader){{
**前期
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|火曜日 一限目/3407教室(三号館四階七番教室)|
>''期末レポート課題''
第1回~第14回の授業で学んだことを、
「1.音声と音韻」「2.語彙と意味」「3.文法、文章と文...
の3つの節に分けて、自分のことばで文章にまとめなさい。
#br
各節でどの回の内容をとりあげるかは自由だが、テキストや講...
文章の形でまとめること。箇条書きは不可。
引用箇所を明記したうえでの引用は可だが、引用ばかりになら...
|~提出期間|7月24日(水)0:00 ~ 8月2日(金)23:59(...
|~分量|A4判横書き。3つの節で合計3ページ以上4ページ以内...
|~提出方法|pdfファイルで提出。3回まで提出可。|
>> ''注意事項''
・冒頭に学生番号と氏名を記入すること。
・講義資料を含め、他から引用する場合は必ず引用元を明記す...
・生成AIは使わないこと。
期末レポート課題は提出期間以外の提出が不可とされているが...
&color(Silver){これほどの厚遇がありながら、落第するなど決...
***第一講目の内容 [#gaa71cc1]
#region(日本語学とは)
''日本語学とは''
日本語学は言語学の一分野である。
日本語学(国語学)=日本語言語学(Japanese linguitics)
>''「日本語」と「国語」の違い''
-学校教育や国の機関では「国語」。
-学術研究では「国語」から「日本語」に移行。(「国語」を使...
国語学会→日本語学会
言語学(linguistics)は「言語」を対象とした学問
>''言語学の研究分野''
-「言語の諸側面」について研究する分野
--音声学 phonetics
--音韻論 pbonology
--形態論 morphology
--統語論(構文論) syntax
--意味論 semantics
--語用論(運用論) pragmatics
--文章論,談話論 discourse studies
--文体論 stylistics
--語彙論 lexicology
--文字論 grammatology
-「言語の多様性」「言語の変化」について研究する分野
--方言学 dialectology
--言語地理学 geolinguistics、linguistic geography
--対照言語学 contrastive linguistics
--言語類型論 Linguistic typology
--歷史言語学 historical linguistics
--比較言語学 comparative linguistics
--社会言語学 sociolinguistics (言語社会学 linguistic soci...
-「人間の諸側面」と「言語」との関係について研究する分野
--心理言語学 psycholinguistics (言語心理学 linguistic psy...
--神経言語学 neurolinguistics
--認知言語学 cognitive linguistics
--人類言語学 anthropological linguistics (言語人類学 ling...
--言語哲学 Linguistic philosophy
--言語習得研究(母語(第一言語)の習得、第二言語の習得)
--言語教育学 pedagogical linguistics
--法言語学 forensic linguistics
--経済言語学 econlinguistics (言語経済学 liguistic economy)
--生態言語学 ecolinguists (言語生態学 language ecology / ...
-「研究方法」にもとづく研究分野
--計量言語学 quantitative linguistics
--コンピュータ言語学 computational linguistics
--コーパス言語学 corpus linguistics
--数理言語学 mathematical linguistics
--実験言語学 experimental linguistics
|>|「言語(ことば)」の2つの意味&br;(フェルディナン・ド・ソ...
|~ラング(Langue)|ある言語の話者が集団として共有している...
|~パロール(parole)|ある言語の話者が生み出す具体的なこと...
言語の研究とは、直接観察できる「パロール=発されたことば」...
直接観察できない「ラング=ことばのしくみ」について考えるこ...
>''言語学・日本語学を学ぶことの意義''
言語(ことば)は人間にとって最も身近かつ重要な存在の一つ。
身近で重要なもののしくみを理解することは、人が生きていく...
(体のしくみや自然のしくみを理解することが重要なのと同じ。)
#br
私たちは言語を用いて日常生活を送っているが、日常生活にお...
言語に関しては多くの人が「ボーっと生きている」状態。
#br
そのため、言語について何か考える必要が生じても、何をどう...
何かそれらしいことを言われると、簡単に「言われてみればそ...
(少し考えれば「誤り」「言いすぎ」とわかるのに、それに気が...
言語について知ることは、言語と適切に向き合うために必要な...
>''世界の言語と日本語と日本語特殊論''
米国の国務省の[[ウェブサイト>https://www.state.gov/foreig...
しかし、日本語は特に%%%特殊%%%でも%%%難しく%%%もない。(SO...
#br
言語距離(linguistic distance):様々な特徴から見た言語間の...
→「言語距離が大きい言語ほど習得が困難」と言われることが多...
#br
日本語の音韻体系はシンプル。文法の基本的な部分もシンプル...
①表記 (ひらがな・カタカナ・漢字、漢字の音読み・訓読み)
②語彙(和語・漢語・外来語) (→韓国語・ベトナム語も同様)
③敬語(→韓国語も複雑。また、丁寧さに関わることはどの言語で...
>''比較言語学(comparative linguistics)''
親族関係にあると考えられる言語を比較して歴史的な系統関係...
主に身体名称、親族名称、数詞のような基礎語彙の共通度 (形...
-語彙の共通度
語彙が似ている理由には「偶然」「借用」「同系統」の3つがあ...
「2つの言語が同じ系統である(親族関係にある)」と言うために...
「偶然」「借用」という可能性を排除しなければならず、極め...
日本語の系統に関する研究は多いが、諸説あって定説がない。
「日本語は系統不明」というのもそのような意味(「謎の言語」...
日本語に限らず系統不明な言語は多い。
#br
国民とその言語は必ずしも一致しない。
(例:フランス国民はフランス語話者が85%だけ)
#endregion
***第二講目の内容 [#a3a16fe7]
#region(音声学)
''音声学''
音声学:人間が発する言語音に関する研究。
|~調音音声学|人間はどのように言語音を発するか|
|~音響音声学|言語音はどのような物理的特性を持っているか|
|~聴覚音声学|人間は言語音をどのように処理するか|
音声器官(調音器官)は、言語音の生成だけでなく、
「呼吸する」「食べ物をかむ」「のみ込む」といった生命維持...
「言語聴覚士」は嚥下障害への支援も担う。
>''言語音の生成''
+肺からの息で声帯が振動し、原音が作られる。
+原音が息の通り道である声道(喉頭・咽頭・口腔・鼻腔)を通る...
→人間は多様な音声を発することができる。
|>|CENTER:単音|h
|母音|子音|h
|声道で息の流れが阻害されることなく、舌と上顎(と唇)とでで...
母音は円唇・非円唇に分けられ、そこから更に狭・半狭・半広...
|※簡略表|>|>|非円唇|>|>|円唇|h
|~|~前舌|~中舌|~後舌|~前舌|~中舌|~後舌|
|~狭|i|ɨ|ɯ|y|ʉ|u|
|~半狭|e||ɤ|ø||o|
|~半狭-半広||ɘ|||||
|~半広|ɛ||ʌ|œ||ɔ|
|~半広-広|æ||||||
|~広|a||ɑ|ɶ||ɒ|
-[[国際音声字母(International Phonetic Alphabet:IPA)>htt...
赤字が日本語で用いられている音
&uploader(ee99d376d450ae0896f61e018c8fe6930b69f8bd_nichid...
#br
#br
音を表す方法の一つにローマ字表記がある。但し、ローマ字≠音...
音声表記([]で囲む)や音素表記(/ / で囲む)もある。
>''五十音図''
いろは四七字を縦五段、横一○行のわくの中に、
音韻上の性質から、子音を同じくするものを同行に、母音を同...
清音の直音音節を整理配列した、音節表と見ることができる。
また、現代では、濁音、半濁音、拗音の表記を同様の行、段に...
(日本国語大辞典第2版)
-潜在的には、日本語ではもっと多くの音が用いられてもおかし...
「ゔぁ」や「うぃ」など。日本語の「ん」の発音は複数ある。
-五十音図は「和語・漢語の音の体系」に基づいて作られている。
-「あいうえお」を「ア行」とまとめるのは、「日本語の母音は...
-それにともない、「イ段音」「ウ段音」は「い・う」の下に「...
-「は(清音)-ば(濁音)-ぱ(半濁音)」とまとめるのは、「連濁」...
#endregion
***第三講目の内容 [#w1b31b82]
#region(音韻論、韻律)
''音韻論、韻律''
>''音声学(phonetics):「音声そのものの性質」を分析する。''
普遍的なもので、世界中の言語に通じる一つの音声学がある。
体のどの部分をどのように使って、どのような音が作り出され...
一つの言語のみならず、あらゆる言語を対象とすることができ...
音声学的に捉えた音の&color(Red){最小単位を「単音」};と言...
>''音韻論(phonology):それぞれの言語の「音の体系」を考え...
言語固有のもので、それぞれの言語ごとの音韻論がある [その...
ある言語で、音声学的に捉えられた音の異なりを、「意味の区...
[音の異なりがどのような価値を持つかは言語によって異なるの...
音韻論的に捉えた音の&color(Red){最小単位を「音素」};とい...
|~音声記号|発音そのものを表す。発音が違えば記号も異なる。...
|~音素記号|その言語の音の体系を書くための記号。&br;その言...
音韻論のエッセンス: 音の違いに対して異なる記号をあてる必...
-指針1
意味の区別に関係ない些細な違いは無視する。(参考:漢字の筆...
-指針2
「表面的には別のものだが、実は同一のものが一定の規則のも...
(参考:ある曲を演奏するのに最低限必要な奏者の数)
一見難しそうだが、実は身近な考え方。
#br
|標準日本語|ローマ字|音素記号|音声記号|備考|h
|か(蚊)|ka|/ka/|[ka]|~[k] [ɡ] [a] [e]の違いは意味の区別に...
|が(蛾)|ga|/ɡa/|[ɡa]|~|
|け(毛)|ke|/ke/|[ke]|~|
|かがみ(鏡)|kagami|/kaɡami/|[kaɡami]|~語中のが行音の発音...
|~|~|~|[kaŋami]|~|
|~|~|~|[kaɣami]|~|
[[日本語]]には母音音素が5つ (aiueo)、半母音音素が2つ (jw)...
実際に使用される「音声」の種類はこれより多い。
日本語では、長音/ʀ/、促音/ꞯ/、撥音/ɴ/ も音素とする必要あ...
#br
指針1と指針2に基づく分析により、「和語・漢語の音の体系」...
「ウィ」「フォ」「チェ」「ティ」などの外来語音は含まれて...
#br
五十音図における「直音(半母音なし:かな1文字)」、「拗音(...
という整理のしかたも音韻論的な観点による。(音声学的には子...
仮名表記、ローマ字表記(特に訓令式ローマ字)には、音韻論的...
> ''現代日本語 (標準語)のアクセント規則''
下がり目の位置が決まれば、次の2つの規則により自動的に高低...
(語に固有の性質 + 一般的なアクセント規則 = 実際のアクセン...
-規則1
第1モーラと第2モーラの高さは異なる。
-規則2
一度下がったら単語内部で再び上がることはない。
>> 日本語(標準語)では下がり目 (アクセント核)のみが重要と...
・理由1
下がり目が指定されれば、あとは2つの規則で語の中の拍の高低...
・理由2
フレーズの中で発音された場合、上がり目は消えることもある...
#br
要するに、標準語では「上がり目」は「低く始まったら次は自...
それ以上の意味はない、ということ。
規則1と規則2に
|アクセントの機能|例|h
|弁別機能(語の区別に関わる機能)|あめ→飴/雨|
|境界表示機能(語の境界を示す機能)|もうかった→儲かった/...
弁別機能と境界表示機能のうち、より重要なのは後者。
→仮にすべての語が「平板型」(下がり目なし)に変化した場合、
アクセントで語を区別することはできなくなるが、語の境界は...
#br
平板化は一種の「省エネ」。「省エネ+新しさ」ゆえに広まって...
将来はすべての語が平板型(下がり目なし)に変化する可能性は...
人間は常にどこかで目新しさを追求するので、そうなった後ど...
#endregion
***第四講目の内容 [#ge2e24cf]
#region(語と語彙,語形)
''語と語彙,語形''
「語」とは、次の2つの側面を持った「言語の最も基本的な単位...
+“世界の部分”を一般的に表すという働き(語彙的な側面)
+文を組み立てる材料 (主語や目的語など)になるという働き (...
#br
学校文法における「語」=文節の構成要素「文節=自立語+付属...
語→文節→文
「語彙的な側面」と「文法的な側面」の両方をもつものを「語...
語→文
|~膠着語|[[日本語]]|
|~屈折語|[[英語]]|
|~孤立語|[[中国語]]|
>''開かれた体系/閉ざされた体系''
要素が少ない音韻 (音素‘phonemes')の場合は、1個の要素の増...
ただちに体系の破壊・変更につながるので、容易には行われな...
語彙の場合は、要素が無数に存在するようなもので、基本的で...
現実にも間断なくそれが行われていると見られるのである。
音韻のような固い体系を、〈閉じた体系〉とか〈閉ざされた体...
語彙の一般に見られるゆるい体系を、〈開いた体系〉とか〈開...
言語学における「○○素」=構成要素となる最小単位
|~音素|それぞれの言語の音の体系を構成する最小単位|
|~形態素|意味を担う最小単位|
|~語彙素|語彙の体系の最小単位|
語が集まって構成するまとまりを語彙という。
>''語形''
言語とは、社会の構成員が互いに協力するための手段となる、...
//恣意的:表現形式と意味内容との間に必然的な関係がない。
表現形式と意味内容との間には必然的な関係がなく (言語記号...
両者の関係は1つの言語社会内の約束事にすぎない(言語の「社...
(どのような意味内容にどのような音声表現を結びつけるかは自...
>''オノマトペにおける「恣意性」と「有縁性」''
例えば、[[英語]]でオンドリはcock-a-doodle-doo と鳴く。英...
[[中国語]]ではオンドリは“喔喔喔喔” wõwõwõwo であり、犬は“...
英語の牛は moo、[[日本語]]では「モー」、中国語では“哞”mõu...
言語は「音声を組み合わせて語をつくる」、「語を組み合わせ...
限られた数の音を多様に組み合わせることにより、多様な語を...
#endregion
***第五講目の内容 [#h058ff25]
#region(語種,語構成)
''語種,語構成''
>''「語彙の拡大」の方法''
-新しい語をつくる。(造語・語形成)
-他の言語から語を借りる。(借用)
>''語種''
出自による語の違い。
[[日本語]]の語彙は、大きく、本来語の和語に、まずは[[中国...
次いで、やはり借用語である外来語を加えるという順序で拡大...
この語彙拡大の過程は、和語が最も基幹的な位置にあり、それ...
外来語は最も周辺的な位置にあるという、現在の日本語語彙に...
使用頻度や意味分野の面で、本来語である和語は、日常生活で...
また、漢語(字音語)は、人間活動や抽象的関係などの抽象語を...
和語が及ばない意味分野の語を充実させているのに対し、
外来語は、和語・漢語に比べれば歴史が浅いため、その意味分...
語彙の周辺的な存在であることが窺われる。
ただし、語彙の拡大が、すでに安定・固定化した語彙の基幹部...
新たな語の増加は、和語や漢語よりも外来語において活発であ...
#br
日本語において「借用」が持つ意味合いを考えるには、「語の...
|和語|漢語|外来語|h
|宿屋|旅館|ホテル|
|回り道|迂回路|バイパス|
|取り消し|解約|キャンセル|
|思いつき|着想|アイディア|
印象や意味や用法が異なる。
#br
|感覚的・個人的|論理的・集団的|h
|&ruby(あしあと){足跡}(具体的)|&ruby(ソクセキ){足跡}(...
|&ruby(ひやざけ){冷酒}(状況依存的・一時的)|&ruby(レイシ...
|&ruby(バチ){罰}(私的・現象的)|&ruby(バツ){罰}(公的・...
|先祖(個人的・近)|祖先(集団的・遠)|
現代日本語は和語や漢語の「造語力」が落ちているので、外来...
(外国のものが好きだから外来語が多いのではない。)
→中国語は漢字の造語力が強い。漢字を組み合わせて新しい漢字...
※中国語にも外国語をそのまま借用した音訳語は多い。(発音は...
>''中国語の造語力が高い(日本語の造語力が低い)理由''
+
「独立の概念を表す語と意識されれば字の意味は意識されない...
中国語では広く名詞一般にあてはまる。
日本語では固有名詞や一部の名詞のみ(「葉書」など)
+
--日本語
漢語は一般的な事物 (漢字の意味を反映)。
特殊な事物は外来語またはカタカナ語。(漢字の意味を意識しな...
--中国語
一般的な事物も特殊な事物も漢語。(既存の語に新しい意味を加...
>''造語(語形成)''
+既存の材料を使わずにまったく新しい語を作る。(語根創造)
+既存の材料を使う。
--合成
---派生:語基と接辞(接頭辞・接尾辞) の組み合わせ
「高-さ」「高-み」「おもしろ-がる」「真っ-白」
---複合:語基と語基の組み合わせ
「山-道」「走り-出す」「細-長い」「丸-顔」
--縮約
「スマートフォン→スマホ」「コンビニエンスストア→コンビニ」
--転成
「走り」(動詞「走る」の連用形「走り」を名詞に転用)
#endregion
***第六講目の内容 [#l4ffad25]
#region(位相,語彙の体系,語彙の計量)
''位相,語彙の体系,語彙の計量''
>''位相''
語彙の中に、同じ意味内容を表す語が複数存在して、それらが...
こうした語の使い分けにかかわる言語外的な条件を位相といい...
#br
-田中(1999)の説明
社会的な集団や階層、あるいは、表現上の様式や場面それぞれ...
それに基づく、言語上の差異を「位相差」と呼ぶ。
位相には、大きく、表現主体によるものと表現様式によるもの...
|~社会的位相|性別、世代、身分・階層、職業・専門分野、社会...
|~様式的位相|書きことば・話しことばの差異、文章のジャンル...
|~心理的位相|忌避の心理、美化の心理、仲間意識、戦場心理、...
語種(和語・漢語・外来語)の使い分けは、意味範囲だけでなく...
> ''語彙調査''
実際の文章や談話を資料として、どのような語がどれほど使わ...
>> 語彙調査のために必要なこと
+サンプリング(バランスよくサンプルをとる)
+単位切り(調査目的に合った長さの単位)
--例
|長単位|短単位|h
||日本大学|||日本|大学||
+同語異語判別(活用形・異表記形・連濁などを考慮)
--例
桜/さくら/サクラ
会う/あう/会っ/あい/会え
よい/いい
+情報付与
#endregion
***第七講目の内容 [#e25f5bc8]
#region(語の意味、意味関係、意味分野,シソーラス)
''語の意味、意味関係、意味分野,シソーラス''
「意味」には2つの側面がある。意味論と語用論がそれぞれ扱う。
|~「意味論 semantics」|コンテクスト (context、文脈)から切...
|~「語用論 pragmatics」|コンテクストから切り離して考える...
|~意味論の問題の例|「ほす(干す)」と「かわかす(乾かす)」の...
|~語用論の問題の例|「いいです」の解釈|
>''『大辞林』(三省堂)の「とる」の大区分''
+手に持つ。「ペンをとる」 〈把握>
+それまであった所から自分の側に移す。「貝をとる」 <獲得>
+それまであった場所から別のところに移す。「しみをとる」 ...
+身に負う。引き受ける。受け止める。「責任をとる」 <受入>
+選び出す。選んで決める。 「新卒をとる」 <選択>
+作り出す。ある形にしてとどめる。「大豆から油をとる」 <...
+数量や物事を知る。おしはかる。「寸法をとる」 <情報獲得>
+場所や時間を占める。「席をとる」 <占有>
+手・足・体などを動かす。ある動作をする。「拍子をとる」 ...
+
①(古義・省略)
② たとえる、なぞらえる。「例にとる」 <例示>
>''語の意味について考える観点''
+「同じ語」か「同音異義語」か
+語の意味の内部構造 (基本義と各用法の関係)
+どのようなレベルの意味か
--語彙的意味/文法的意味
--一般的意味/文脈的意味
--中心的意味周辺的意味
--対象的意味(概念的意味)/感情的意味/文体的意味
--明示的意味/暗示的意味
--百科事典的意味
+他の語との間の意味関係(語彙の体系)
#endregion
***第八講目の内容 [#k2054589]
オンデマンド
#hr
#region(語構成,意味の派生,意味の合成)
''語構成,意味の派生,意味の合成''
>''「語の意味」について考えるとは''
① どこまでが「一つの語」か。
②「用法」をどのように分類するか。
③それぞれの用法はどのような関係にあるか。
④ 何がその語の「基本義」か。
|~形態論(morphology)|語の構造に関する研究|
|~形態素(morpheme)|意味・機能を担う最小単位|
|~語基 base|一定の独立性を有しつつ、複合語や派生語の構成...
|~接辞 affix|語基に付加される独立性の低い形態素(接頭辞 pr...
|~語幹 stem|語の形態変化において変化しない部分|
|~語尾 ending|語の形態変化において変化する部分|
#br
構成的な意味:派生語・複合語の意味 = 構成要素の意味の総和
一体的な意味:派生語・複合語の意味 #構成要素の意味の総和
||字義通りの意味&br;(構成的な意味)|慣用的意味&br;(一体的...
|~足を洗う|足を洗浄する|悪いことをやめる|
|~実を結ぶ|植物が実をつける|努力の結果が出る|
|~骨が折れる|骨折する|苦労する|
|~頭を抱える|頭を手で抱える|うまくいかず悩む|
|~目をつぶる|目を閉じる|見ないことにする|
|~飯を食う|食事する|生活する|
意味の派生:多義語における基本的意味(基本義) からの意味の...
#endregion
***第九講目の内容 [#w6c2190b]
#region(動詞の活用)
''動詞の活用''
「語幹」=変化しない部分
「語尾」=変化する部分
#br
動詞の活用に関する4つの分析
||分析单位|出発点|h
|分析1|拍|タイプA・タイプBの活用に五十音図の構造を見る。|
|分析2|~|タイプAの活用に五十音図の構造を見る。|
|分析3|音素|~|
|分析4|~|活用しないものは語尾とみなす。|
#br
-「拍」を単位とする分析
|>|>| |>|>|分析1(学校文法)|>|>|分析2|h
|>|>|~|語幹|語尾||語幹|語尾||h
|Aタイプ|五段活用動詞|帰る|かえ|る||かえ|る||
|~|~|帰り、|~|り||~|り||
|~|~|帰れ|~|れ||~|れ||
|~|~|帰ろう|~|ろ||~|ろ||
|~|~|帰らせる|~|ら|せる|~|ら|せる|
|~|~|帰らない|~|ら|ない|~|ら|ない|
|~|~|帰った|~|っ|た|~|っ|た|
|Bタイプ|一段活用動詞|変える|か|える||かえ|る||
|~|~|変え、|~|え||~|||
|~|~|変えろ|~|えろ||~|ろ||
|~|~|変えよう|~|え|よう|~|よう||
|~|~|変えさせる|~|え|させる|~||させる|
|~|~|変えない|~|え|ない|~||ない|
|~|~|変えた|~|え|た|~||た|
-「音素」を単位とする分析
|>|>| |>|>|分析3|>|>|分析4|h
|>|>|~|語幹|語尾||語幹|語尾||h
|Aタイプ|子音語幹動詞|帰る|kaer|u||kaer|u||
|~|~|帰り、|~|i||~|i||
|~|~|帰れ|~|e||~|e||
|~|~|帰ろう|~|o|o|~|oo||
|~|~|帰らせる|~|a|&color(Blue){seru};|~||&color(Blue){ase...
|~|~|帰らない|~|a|nai|~||&color(Blue){anai};|
|~|~|帰った|&color(Blue){kaet};||ta|~|ta||
|Bタイプ|母音語幹動詞|変える|kae|ru||kae|ru||
|~|~|変え、|~|||~|||
|~|~|変えろ|~|ro||~|ro||
|~|~|変えよう|~||yoo|~|yoo||
|~|~|変えさせる|~||&color(Blue){saseru};|~||&color(Blue){...
|~|~|変えない|~||nai|~||&color(Blue){nai};|
|~|~|変えた|~||ta|~|ta||
>''学校文法の活用表に関する補足''
テキストを含め、分析1(学校文法の活用表)は問題があるとさ...
「拍を単位として、動詞の活用に五十音図の構造を見る」こと...
#br
ただし、学校文法の活用表は古典語の活用表を現代語にあては...
現代語では動詞の「終止形」と「連体形」は同じ形なので、一...
|>|>|現代語に即した学校文法の枠組みでの活用表(活用形の名...
|活用形|五段活用|一段活用|h
|終止・連体形|書く|起きる|
|ナイ接続形|書か(ない)|起き(ない)|
|マス接続形|書き(ます)|起き(ます)|
|バ接続形|書け(ば)|起きれ(ば)|
|命令形|書け|起きろ/起きよ|
|ウ・ヨウ接続形|書こ(う)|起き(よう)|
|夕接続形|書い(た)|起き(た)|
#br
日本語の不規則動詞/変格活用の動詞は「する」「来る」のみ。
「行くも一部不規則。(「書く」「就く」が「書いた」「就い...
|~刷る|すらない|すらせる|すります|する|すれば|すれ|すろう|
|~着る|きない|きさせる|きます|きる|きれば|きろ|きよう|
|~する|しない|させる|します|する|すれば|しろ|しよう|
|~来る|こない|こさせる|きます|くる|くれば|こい|こよう|
#br
「ラ抜きことば」は「可能形の作り方を統一し、すべての動詞...
#endregion
***第十講目の内容 [#w3ae01ed]
#region(文の構造)
''文の構造''
>''[[日本語]]の品詞''
-A:文の構成要素となるもの
|>|品詞|例|h
|>|~名詞|男,女|
|>|~動詞|行く,する|
|>|~形容詞|美しい,穏やかな,洋々たる|
|>|~副詞|どきどき,幸いにして|
|>|~連体詞|この,あらゆる|
|~助詞|格助詞(名詞に付く助詞)|が,を,に,から|
|~|提題助詞(名詞に付く助詞)|は|
|~|とりたて助詞(名詞に付く助詞)|も,だけ,さえ,こそ|
|~|接続助詞(述語に付く助詞)|ので,から,が,でも|
|~|終助詞(述語に付く助詞)|よ,ね|
|>|~助動詞(接辞)|ない,(さ)せる|
-B:文と文の関係を表すもの
接続詞:それで、だから、しかし、ただし、だったら ...等々
-C:単独で発話になるもの
感動詞: あ!、え?、へえ ...等々
-D:語の構成要素となるもの(接辞)
接尾辞:-方、-さ、-的、-中 ...等々
接頭辞:お-、御-、準-、反- ...等々
文の骨格をなすのは、名詞(体言)、述語(用言:動詞・形容詞)...
#br
|~述語|動詞など&br;「行く」「行った」「高い」|
|~必須補語|主体や対象など&br;「私が」「山形に」「映画を」|
|~副次補語|比較の基準や目的など&br;「昨日より」「新宿で」...
#br
提題助詞があるものを[有題文]、ないものを[無題文]という。
提題助詞は、文の主題(題目、topic、theme)を提示し、後に...
「今日は昨日より気温が高い。」
「太郎には言った。」
とりたて助詞は、他の事物がどうかを暗示する。[事物をとりた...
「太郎も来た。」[同類]
「太郎さえ来た。」[極端]
「太郎だけ来た。」[限定]
「太郎こそ天才だ。」[卓立]
連体詞は、名詞の前に置いて、名詞が表す内容を限定・修飾す...
副詞は、述語の前に置いて、述語が表す内容を限定・修飾する。
#br
助動詞は、述語に付いて、特定の意味を付け加える。
#br
文につく助詞には、
①「-から、-が」のように文を終わらせずに別の文を続けるため...
②「-よ、-ね」のように話し手の気持ちを表す助詞(終助詞)があ...
#br
|~単文|単一の文からなる文。(述語が1つの文。)|
|~複文|2つ以上の文からなる文。(述語が2つ以上の文。)|
|~主文(主節)|複文の中で中心となる文。(単文は主節のみから...
|~従属文(従属節)|文の中に埋め込まれた文。|
>''「主題-解説」の構造''
(どんなことがあったかと言うと)台風が近づいてきた[出来事]。
台風は[主題](どうなったかと言うと)すでに過ぎ去った[解説]。
#endregion
***第十一講目の内容 [#j299a193]
#region(「動作(スル)」と「変化 (ナル)」)
''「動作(スル)」と「変化 (ナル)」''
動作主の動作(スル)として述べるか、対象の変化(ナル)として...
⇨動作主と対象のどちらを主格(文の主役)にするか。
#br
[[英語]]は「スル的表現」、[[日本語]]は「ナル的表現」を好...
|日本語[ナル]|英語[スル]|h
|出発の日が決まった。|We have decided the date of our dep...
|この千円札、くずれますか。|Can you break this 1,000 yen ...
#br
日本語は、「変化(動作の結果)」の自動詞と「動作」の他動...
(例:「ビルが建つ。」↔「太郎がビルを建てる。」)
日本語学習者にとって、日本語の自動詞・他動詞の使い分けは...
#br
中国人の学習者は「ビルが建っている」という表現に違和感を...
日本語は「自他の対応」だが、[[中国語]]は「動作-結果」の複...
中国人学習者にとって、「動作」と「結果」をいちいち組み合...
|~他動詞的|我把车&color(Red){修好};了。|私は車を修理して...
|~自動詞的|车&color(Red){修好};了。|車が(修理した結果)直...
//但し、「饭做好了(食事ができた)」などのように日本語に近...
#endregion
#region(ヴォイス)
''ヴォイス''
ヴォイス(voice、態):どの事態参与者を主格(=文の主役)にす...
#br
例文「学生が先生に文法用語を覚えさせられていたらしいね。...
|例文|語彙素|>|文法カテゴリー|h
|学生が先生に文法用語を覚え|(省略)|(省略)|(省略)|
|させ|させる|使役|ヴォイス(態)|
|られ|られる|受身|~|
|てい|ている|状態|アスペクト(相)|
|た|た|過去|テンス(時制)|
|らしい|らしい|推定|判断のモダリティ|
|ね|ね|確認|伝達のモダリティ|
※モダリティとは、話している内容や聞き手に対する話し手の判...
「かもしれない」や「なければならない」などが含まれる。様...
|~文|~命題|~事態|学生が先生に文法用語を覚えさせられ|
|~|~|>|ていた|
|~|>|>|らしいね。|
#br
ヴォイス(事態参与者の格表示の調整)には二つのタイプがあ...
主格変更型と主格追加型である。
||役割|例文|h
|~主格変更型(-(r)areru)|①直接受身、持ち主の受身|太郎の...
|~|②自発|太郎動作主には故郷対象がなつかしく思い出される。...
|~|③可能|太郎に納豆が食べられる(とは意外だ)。[可能]|
|~主格追加型|①使役(-(s)aseru)|花子が太郎を笑わせた。[使...
|~|②受益(てもらう)|花子が太郎に買い物に行ってもらった。...
|~|③間接受身(-(r)areru)|太郎が子どもに泣かれた。[間接受...
「太郎が花子に髪を切られた。」という文章は二義的である。
#br
>''使役文の意味''
使役は事態を引き起こす。事態の引き起こし方には複数のやり...
||引き起こし方|例文|h
|~強制|積極的に働きかけて事態を引き起こす。|子どもが外で...
|~許可・放任|事態の実現を許容して受け入れる。|子どもが外...
|~阻止失敗|事態の阻止に失敗して被害を受ける。|長雨で野菜...
#br
「強制」「許可」「阻止失敗」に類する区別は、他動詞文にも...
-花子が太郎の髪を切った。
→「髪が切れた」状態を太郎に与えた。
-花子が美容師に頼んで髪を切った。
→「髪が切れた」状態を受け入れた。
-太郎がボクシングの試合で殴られて目の上を切った。
→「目の上が切れる」ことの阻止に失敗した。
>''可能文''
可能表現は、大きく「能力・心情可能(動作主の内的要因)」と...
[[日本語]](標準語)の可能表現は「能力・心情可能」と「状況...
|前文脈|標準語|方言|分類|h
|ラブレターなんか恥ずかしくて|書けない|ヨー 書カン|心情|
|「ユウウツ」なんていう字は難しくて|~|~|能力|
|便がないので手紙が|~|書カレヘン|状況|
日本語の可能形は「意図的な動作の結果が出るか否か」を表す(...
動作の結果で生ずる変化を表す動詞では、可能形は成立しない...
#endregion
***第十二講目の内容 [#mb54bc24]
#region(アスペクト・テンス・モダリティ)
''アスペクト・テンス・モダリティ''
|~アスペクト(aspect、相)|事態を「動き」として述べるか「状...
|~テンス (tense、時制)|事態が時間軸のどこに位置するか|
|~モダリティ(ムード)(modality、mood、法)|話し手の判断様...
#br
|>|~ |>|~アスペクト|
|~|~|~動き(非状態)|~状態|
|~テンス|~非過去(現在・未来)|スル|シテイル|
|~|~過去|シタ|シテイタ|
[[中国語]]にはテンス(時制)はない。
>''「ている」''
「ている」の意味用法は意外に広い。
|用法|例文|h
|~(動作開始後の)動作継続|テレビを見ている。(=見続ける)|
|~(変化完了後の)結果状態維持|椅子に座っている。(=座り続け...
|~(変化完了後の)結果状態残存|ガラスが割れている。|
|~反復|最近不祥事が続けて起こっている。|
|~完了|彼は(すでに)大学を卒業している。|
|~経歴|モーツァルトは1788年に交響曲を3曲書いている。|
#br
[[中国語]]の継続形は[[日本語]]の「ている」と基本的な性質...
例えば、「ガラスが割れている」は「玻璃碎了(ガラスが割れた...
「動き」の表現と「状態」の表現の使い分けは、出来事の前後...
|~継起関係|外に出た&color(Green){[動き]};。雨が降ってきた...
|~同時関係|外に出た&color(Green){[動き]};。雨が降っていた...
#br
>''「した」''
日本語の「した」は、出来事実現の過程の一端を話し手が把握...
出来事の実現過程を話し手が把握していない場合は「している...
・あのう、これ、壊れました。→壊れる前を知っている。
・あのう、これ、壊れてました。→壊れた後の状態しか知らない。
#br
「しなかった」は「しないまま終わった」ことを表す。
「そのような事実はない」「身に覚えがない」という時は、「...
#br
「あなた、ここにあったケーキ、食べたでしょ。」
「いや、食べなかった。」(→どうしようかと思ったが、食べな...
「いや、食べてないよ。」(→そのような事実はない。)
#br
>''「た」''
「た」の意味用法も意外に広い。5〜7のような用法は、話し手...
|番号|例文|働き|h
|1|「昨日の授業、出た?」「いや、出なかった。」|過去|
|2|「ピッチャー、第1球、投げました。」|実現(直前の過去)|
|3|「レポート (もう) 出した?」「いや、まだ出していない。...
|4|「明日って、何か予定あったっけ?」|思い出し(過去に得た...
|5|「昨日宿題をやっておけば、明日は休めた。」|反事実(過去...
|6|(探していたものを見つけて)「なんだ、ここにあったのか。...
|7|(探していたものを見つけて)「あ、あった!」|発見の「た」|
|8|「生まれた子はどっちだった?」「男だったよ。」||
8のような「観察してみたら・・・だった」という意味の文は、
現在も存在する状態の「過去の観察行為の結果、観察された部...
7のような「発見の『た』」も「発話時直前の観察結果」を述べ...
>''モダリティ(ムード):話し手の心的態度''
|>|>|文(発話)の意味の2つの側面|h
|>|~叙述の素材としての客観的な意味|命題(proposition)|
|~文の述べ方に関わる主観的な意味(話者の心的態度)|モダリテ...
|~|~|伝達のモダリティ (聞き手目当てのモダリティ)|
#br
モダリティ表現は多岐にわたる。
|~述語の活用形|行く(断定),行け(命令),行こう(意志・勧誘)|
|~述語付加形式|行きそうだ(兆候),行きたい(願望),行かなけ...
|~終助詞|いいよ(強調),いいね(確認),いいねえ(感嘆) など|
|~副詞|おそらく(推量),はたして(疑念),決して(否定) など|
|~感動詞|あ(驚き),お(注目),あれ?(意外) など|
|~間投助詞|これは%%%ね%%%,これって%%%さ%%% など|
|~誰かいる。|命題「誰かいる」+ 断定|
|~誰かいるか?|命題「誰かいる」+ 問いかけ|
|~おそらく誰かいるだろう。|命題「誰かいる」+ 推量|
|~おそらく誰かいるだろうね。|命題「誰かいる」+ 推量+確認|
|~きっと誰かいるんだろうね。|命題「誰かいる」+ 説明+推量+...
>''法助動詞の意味''
|~拘束的用法(deontic use)|行為実行に関する判断、当為的意味|
|~認識的用法(epistemic use)|事態成立に関する判断、認識的...
-[[英語]]
|単語|拘束的用法(行為遂行)|認識的用法(事態成立)|h
|will|意志(よう/う)|推量(だろう)|
|can|できる|ありうる|
|may|してもよい|かもしれない|
|must|しなければならない|にちがいない|
|should|べきだ|はずだ|
-古代[[日本語]]
|単語|拘束的用法(行為遂行)|認識的用法(事態成立)|h
|む|意志・勧誘|推量|
|まじ|打消意志|打消推量|
|らむ・けむ|✕|現在推量・過去推量|
|べし|当然・義務・適当・意志・決意|強い推量|
-現代日本語
|単語|拘束的用法(行為遂行)|認識的用法(事態成立)|h
|よう/う|意志・勧誘|(推量)|
|だろう|✕|推量|
|まい|打消意志|打消推量|
|べきだ|当然・義務|✕|
|はずだ|✕|確信|
#endregion
***第十三講目の内容 [#f046f7dc]
#region(指示詞とダイクシス)
''指示詞とダイクシス''
指示詞(コ・ソ・ア)による指示には三つのタイプがある。
-現場指示(直示用法)
(話し手のそばにあるものを指して)これ、何?
-観念指示
A:昨日飲んだワインですけど、あれ、どこのワインですか?
B:あれはチリのワインです。
-文脈指示
A:この間、井上先生のお宅で、丸っこい形の麺みたいなもの...
B:それ(=あなたが今言ったもの)は“猫耳朵”ですよ。
#br
#br
|~現場指示|発話現場にあるものを指さす。(コ・ソ・ア)|
|~観念指示|話し手(と聞き手)が知っているものに言及する。...
|~文脈指示|先行文脈に出てきたものを受ける。(ソ・コ)|
|~|後に続く内容に注目させる。(コ)|
※「観念指示」と「文脈指示」をまとめて「文脈指示」と呼ぶこ...
#br
|~現場指示|直示(現場)|経験(事実)|
|~観念指示|非直示(非現場)|~|
|~文脈指示|~|非経験(情報)|
>''現場指示における「対立型」と「融合型」''
|~対立型|CENTER:私の領域(コ)🆚あなたの領域(ソ)|
|~融合型|CENTER:私(我々)の領域(コ)🆚 私(我々)以外の...
-対立型:聞き手がいる場所
(海外にいる知人にメールで)こちらは暑いですが、そちらは...
-融合型:話し手と聞き手から少し離れた場所
(タクシーの運転手に客が)そこの角を右に曲がってください。
>''現場指示とも文脈指示とも取れる例''
(AがBの背中をかいている)
A:どこがかゆいの? (特定の場所をかいて)ここ?[現場...
B:いや、そこじゃない。[?]
|>|CENTER:「そこ」に対する説明|h
|~説明1|聞き手領域を指す現場指示。話し手の背中だが、話し...
|~説明2|文脈指示。「あなたが今『ここ』と言った場所」の意...
#br
>''ダイクシス(deixis)''
発話場面に依存して解釈される言語表現
|~人称ダイクシス|「私、あなた」など|
|~空間ダイクシス|「こ、そ、あ」(指示詞)、「行く、来る」...
|~時間ダイクシス|「今日、昨日、明日、さっき」など|
>''「行く」と「来る」''
|単語|イメージ|例|h
|~「行く」|👁️→|息子が私の代わりにそちらへ行きます。3時頃...
|~「来る」|→👁️|息子が私の代わりにそちらへ行きます。3時頃...
-東京に{行った/?来た}ことはありますか? [「来る」が...
-東京に{行く/来る}ことがあれば、ぜひ連絡をください。 ...
-今度ぜひ東京に{?行ってください/来てください} [「行...
>''授受表現(やりもらい)''
|例文|授受|h
|私は子どもにお年玉をあげた。|与え手主語:私からお年玉が...
|母が私にお年玉をくれた。|与え手主語:私にお年玉が来る。|
|私は母からお年玉をもらった。|受け手主語:私にお年玉が来...
「与え手主語」「受け手主語」の区別は一般的。
(例: 教える/教わる,売る/買う,借りる/貸す)
#br
|言語|与え手主語(与える)|受け手主語(得る・受ける・受け...
|[[英語]]|give|get/receive|
|[[中国語]]|给|受/得|
|[[韓国語/朝鮮語]]|주다|받다|
だが、「あげる・くれる」にあたる区別を持つ言語は少ない。(...
#endregion
***第十四講目の内容 [#zca9010f]
#region(文章とテンス・アスペクト、接続詞)
''文章とテンス・アスペクト、接続詞''
「動き」の表現と「状態」の表現の使い分けは、出来事の前後...
|~継起関係|外に出た[動き]。雨が降ってきた[動き]。|
|~同時関係|外に出た[動き]。雨が降っていた[状態]。|
>''歴史的現在(histrical present)''
過去に起きた出来事を、あえて「現在」の形(現在時制)を使...
#br
-例(芥川龍之介「羅生門」)
雨は、羅生門をつつんで、遠くから、ざあっと云う音をあつめ...
見上げると、門の屋根が、斜につき出した&ruby(いらか){甍};...
>''接続詞の研究''
①接続詞の意味の体系
②類似の意味の接続詞の使い分け
|~順接|「だから」|後に続くのは既定事項。|
|~|「それで」|後に続くのは先行文脈と何らかの形で関連する...
|~逆接|「しかし」|「その一方で」という気持ちを表す。|
|~|「でも」|「結論は変わらない」という気持ちを表す。|
|~|「ところが」|続くのは「話し手にとって意外で戸惑う」内...
#endregion
***第十五講目の内容 [#y2d9bd1c]
#region(まとめ)
''まとめ''
>''言語学・日本語学とは何か''
言語学(linguistics)は「言語(ことば)」を対象とした研究。
日本語学は「日本語言語学 (Japanese Linguistics)」と言う。
言語学にはさまざまな研究分野・研究テーマがある。
言語はどのようにできているか?
言語の多様性や言語の変化はいかにして生み出されるか?
人間が言語を発し、理解するとはどういうことか?
人間が言語を習得するとはどういうことか?
言語は人間の思考や社会・文化のあり方とどう関係するか?
言語(ことば)は人間にとって最も身近かつ重要な存在の一つ。
身近で重要なもののしくみを理解することは、人が生きていく...
#br
私たちは言語を用いて日常生活を送っているが、日常生活にお...
言語に関しては多くの人が「ボーっと生きている」状態。
そのため、言語について何かそれらしいことを言われると、簡...
何か考える必要が生じても、何をどう考えればよいかわからな...
言語について知ることは、言語、ならびに言語に関する言説と...
>''日本語は「音の種類が少ない」か''
[[日本語]]に同音異義語が異常なまでに多いのは、日本語の音...
本当にそうだろうか。
#br
|~音節(syllable)|母音を中心とする音のまとまり|
|~拍(mora)|「仮名「文字(+小仮名)」の単位。例えば「しや」...
[[中国語]]の「音節」と同じように日本語の「音節」の数を数...
外来語音(日本語で用いられている子音で発音可能)を含めると...
#br
更にアクセントによる語の区別(例:「飴」「雨」)も加味する...
-カバー率
語彙調査に基づき、ある資料で使用された語を使用率順に並べ...
その資料の使用語彙の何パーセントを占めるかを表したもの
> ''日本語は「語彙量が多い」か''
日本語では1単語で表せる意味が狭く、似たような単語が微妙...
学習しなければならない語彙の種類が増えてしまうとされてい...
恐らく実際に日本語は語彙量が多いのだろう。
#br
カバー率の元となるデータは何か(文学、新聞、雑誌、会話・・・)...
カバー率が高いフランス語の語彙は、日本語の語彙より習得し...
#br
日本語の方が単純だと考えられる日常レベルの表現は、‘Mr./Mr...
#br
(とくに日本人)にとっては、語形の学習の負担は小さいにして...
いずれにしても、フランス語のこのようなカバー率の高さとよ...
日本語は、抽象表現にあずかる語が少ない上に、個別的具体的...
待遇表現・音象微語などに見られるような〈即場面性〉〈即個...
異なり語を多くしていることを考え合わせなければならない。
>> ''国立国語研究所(玉村文郎) 1984:100-103''
日本語では語彙面で 90%以上の理解を可能にするためには、上...
基本語彙というときにも、最低5,000~7,000語が必要になるとい...
#endregion
}}
*コメント [#comment]
#pcomment(,reply,20,)
終了行:
''■[[日本語学入門>日本文学・語学入門 一覧]]''
''日本語学入門1''|日本語学入門1(井上優)|[[日本語学...
''日本語学入門2''|[[日本語学入門2(井上優)]]|[[日本...
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''国文学科必修/国語...
|区分|[[国文学科]]科目|
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選)|
|履修条件|第2回授業までに、Canvas LMSへ自己登録し、且つ...
|単位数|2|
|講師|[[井上優]]|
|学位等|学士(文学)|
//*はじめに [#pca64d7c]
//&color(Blue){''[[国文学科]]新入生の皆さん、ご入学おめで...
//#br
//これがおそらく初めて受ける授業になると思います。
//流されるがままに履修登録させられ、不安な人もいるでしょ...
//この授業はチュートリアルであり、朝に開講されるのを除け...
//あまり気を負い過ぎないでください。
//皆さんのキャンパスライフを応援しています。
*概要 [#Gaiyou]
日本語学(日本語言語学)の諸領域を概観する。
#br
[[国文学科]]の学生が初めて受ける授業。
難易度は低く、出席と提出さえすれば簡単に単位が取れる。
落第する筈のない授業であり、二年生以降に取る羽目になった...
#br
教科書は荻野綱男の『現代日本語学入門 改訂版』(明治書院 20...
必ず改訂版を購入すること。
なくてもなんとかなる。
|>|成績割合|h
|レポート(授業の内容について要約する期末レポートを課す。)...
|授業参画度(リアクションペーパーの提出状況と内容で評価す...
この科目は文理学部(学士(文学))のディプロマポリシーDP1...
*講師の印象 [#Inshou]
//(ズボラな学生以外を)落単させない先生。
優しい
*令和六年度(2024年度) [#h81d5434]
#style(class=submenuheader){{
**前期
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|火曜日 一限目/3407教室(三号館四階七番教室)|
>''期末レポート課題''
第1回~第14回の授業で学んだことを、
「1.音声と音韻」「2.語彙と意味」「3.文法、文章と文...
の3つの節に分けて、自分のことばで文章にまとめなさい。
#br
各節でどの回の内容をとりあげるかは自由だが、テキストや講...
文章の形でまとめること。箇条書きは不可。
引用箇所を明記したうえでの引用は可だが、引用ばかりになら...
|~提出期間|7月24日(水)0:00 ~ 8月2日(金)23:59(...
|~分量|A4判横書き。3つの節で合計3ページ以上4ページ以内...
|~提出方法|pdfファイルで提出。3回まで提出可。|
>> ''注意事項''
・冒頭に学生番号と氏名を記入すること。
・講義資料を含め、他から引用する場合は必ず引用元を明記す...
・生成AIは使わないこと。
期末レポート課題は提出期間以外の提出が不可とされているが...
&color(Silver){これほどの厚遇がありながら、落第するなど決...
***第一講目の内容 [#gaa71cc1]
#region(日本語学とは)
''日本語学とは''
日本語学は言語学の一分野である。
日本語学(国語学)=日本語言語学(Japanese linguitics)
>''「日本語」と「国語」の違い''
-学校教育や国の機関では「国語」。
-学術研究では「国語」から「日本語」に移行。(「国語」を使...
国語学会→日本語学会
言語学(linguistics)は「言語」を対象とした学問
>''言語学の研究分野''
-「言語の諸側面」について研究する分野
--音声学 phonetics
--音韻論 pbonology
--形態論 morphology
--統語論(構文論) syntax
--意味論 semantics
--語用論(運用論) pragmatics
--文章論,談話論 discourse studies
--文体論 stylistics
--語彙論 lexicology
--文字論 grammatology
-「言語の多様性」「言語の変化」について研究する分野
--方言学 dialectology
--言語地理学 geolinguistics、linguistic geography
--対照言語学 contrastive linguistics
--言語類型論 Linguistic typology
--歷史言語学 historical linguistics
--比較言語学 comparative linguistics
--社会言語学 sociolinguistics (言語社会学 linguistic soci...
-「人間の諸側面」と「言語」との関係について研究する分野
--心理言語学 psycholinguistics (言語心理学 linguistic psy...
--神経言語学 neurolinguistics
--認知言語学 cognitive linguistics
--人類言語学 anthropological linguistics (言語人類学 ling...
--言語哲学 Linguistic philosophy
--言語習得研究(母語(第一言語)の習得、第二言語の習得)
--言語教育学 pedagogical linguistics
--法言語学 forensic linguistics
--経済言語学 econlinguistics (言語経済学 liguistic economy)
--生態言語学 ecolinguists (言語生態学 language ecology / ...
-「研究方法」にもとづく研究分野
--計量言語学 quantitative linguistics
--コンピュータ言語学 computational linguistics
--コーパス言語学 corpus linguistics
--数理言語学 mathematical linguistics
--実験言語学 experimental linguistics
|>|「言語(ことば)」の2つの意味&br;(フェルディナン・ド・ソ...
|~ラング(Langue)|ある言語の話者が集団として共有している...
|~パロール(parole)|ある言語の話者が生み出す具体的なこと...
言語の研究とは、直接観察できる「パロール=発されたことば」...
直接観察できない「ラング=ことばのしくみ」について考えるこ...
>''言語学・日本語学を学ぶことの意義''
言語(ことば)は人間にとって最も身近かつ重要な存在の一つ。
身近で重要なもののしくみを理解することは、人が生きていく...
(体のしくみや自然のしくみを理解することが重要なのと同じ。)
#br
私たちは言語を用いて日常生活を送っているが、日常生活にお...
言語に関しては多くの人が「ボーっと生きている」状態。
#br
そのため、言語について何か考える必要が生じても、何をどう...
何かそれらしいことを言われると、簡単に「言われてみればそ...
(少し考えれば「誤り」「言いすぎ」とわかるのに、それに気が...
言語について知ることは、言語と適切に向き合うために必要な...
>''世界の言語と日本語と日本語特殊論''
米国の国務省の[[ウェブサイト>https://www.state.gov/foreig...
しかし、日本語は特に%%%特殊%%%でも%%%難しく%%%もない。(SO...
#br
言語距離(linguistic distance):様々な特徴から見た言語間の...
→「言語距離が大きい言語ほど習得が困難」と言われることが多...
#br
日本語の音韻体系はシンプル。文法の基本的な部分もシンプル...
①表記 (ひらがな・カタカナ・漢字、漢字の音読み・訓読み)
②語彙(和語・漢語・外来語) (→韓国語・ベトナム語も同様)
③敬語(→韓国語も複雑。また、丁寧さに関わることはどの言語で...
>''比較言語学(comparative linguistics)''
親族関係にあると考えられる言語を比較して歴史的な系統関係...
主に身体名称、親族名称、数詞のような基礎語彙の共通度 (形...
-語彙の共通度
語彙が似ている理由には「偶然」「借用」「同系統」の3つがあ...
「2つの言語が同じ系統である(親族関係にある)」と言うために...
「偶然」「借用」という可能性を排除しなければならず、極め...
日本語の系統に関する研究は多いが、諸説あって定説がない。
「日本語は系統不明」というのもそのような意味(「謎の言語」...
日本語に限らず系統不明な言語は多い。
#br
国民とその言語は必ずしも一致しない。
(例:フランス国民はフランス語話者が85%だけ)
#endregion
***第二講目の内容 [#a3a16fe7]
#region(音声学)
''音声学''
音声学:人間が発する言語音に関する研究。
|~調音音声学|人間はどのように言語音を発するか|
|~音響音声学|言語音はどのような物理的特性を持っているか|
|~聴覚音声学|人間は言語音をどのように処理するか|
音声器官(調音器官)は、言語音の生成だけでなく、
「呼吸する」「食べ物をかむ」「のみ込む」といった生命維持...
「言語聴覚士」は嚥下障害への支援も担う。
>''言語音の生成''
+肺からの息で声帯が振動し、原音が作られる。
+原音が息の通り道である声道(喉頭・咽頭・口腔・鼻腔)を通る...
→人間は多様な音声を発することができる。
|>|CENTER:単音|h
|母音|子音|h
|声道で息の流れが阻害されることなく、舌と上顎(と唇)とでで...
母音は円唇・非円唇に分けられ、そこから更に狭・半狭・半広...
|※簡略表|>|>|非円唇|>|>|円唇|h
|~|~前舌|~中舌|~後舌|~前舌|~中舌|~後舌|
|~狭|i|ɨ|ɯ|y|ʉ|u|
|~半狭|e||ɤ|ø||o|
|~半狭-半広||ɘ|||||
|~半広|ɛ||ʌ|œ||ɔ|
|~半広-広|æ||||||
|~広|a||ɑ|ɶ||ɒ|
-[[国際音声字母(International Phonetic Alphabet:IPA)>htt...
赤字が日本語で用いられている音
&uploader(ee99d376d450ae0896f61e018c8fe6930b69f8bd_nichid...
#br
#br
音を表す方法の一つにローマ字表記がある。但し、ローマ字≠音...
音声表記([]で囲む)や音素表記(/ / で囲む)もある。
>''五十音図''
いろは四七字を縦五段、横一○行のわくの中に、
音韻上の性質から、子音を同じくするものを同行に、母音を同...
清音の直音音節を整理配列した、音節表と見ることができる。
また、現代では、濁音、半濁音、拗音の表記を同様の行、段に...
(日本国語大辞典第2版)
-潜在的には、日本語ではもっと多くの音が用いられてもおかし...
「ゔぁ」や「うぃ」など。日本語の「ん」の発音は複数ある。
-五十音図は「和語・漢語の音の体系」に基づいて作られている。
-「あいうえお」を「ア行」とまとめるのは、「日本語の母音は...
-それにともない、「イ段音」「ウ段音」は「い・う」の下に「...
-「は(清音)-ば(濁音)-ぱ(半濁音)」とまとめるのは、「連濁」...
#endregion
***第三講目の内容 [#w1b31b82]
#region(音韻論、韻律)
''音韻論、韻律''
>''音声学(phonetics):「音声そのものの性質」を分析する。''
普遍的なもので、世界中の言語に通じる一つの音声学がある。
体のどの部分をどのように使って、どのような音が作り出され...
一つの言語のみならず、あらゆる言語を対象とすることができ...
音声学的に捉えた音の&color(Red){最小単位を「単音」};と言...
>''音韻論(phonology):それぞれの言語の「音の体系」を考え...
言語固有のもので、それぞれの言語ごとの音韻論がある [その...
ある言語で、音声学的に捉えられた音の異なりを、「意味の区...
[音の異なりがどのような価値を持つかは言語によって異なるの...
音韻論的に捉えた音の&color(Red){最小単位を「音素」};とい...
|~音声記号|発音そのものを表す。発音が違えば記号も異なる。...
|~音素記号|その言語の音の体系を書くための記号。&br;その言...
音韻論のエッセンス: 音の違いに対して異なる記号をあてる必...
-指針1
意味の区別に関係ない些細な違いは無視する。(参考:漢字の筆...
-指針2
「表面的には別のものだが、実は同一のものが一定の規則のも...
(参考:ある曲を演奏するのに最低限必要な奏者の数)
一見難しそうだが、実は身近な考え方。
#br
|標準日本語|ローマ字|音素記号|音声記号|備考|h
|か(蚊)|ka|/ka/|[ka]|~[k] [ɡ] [a] [e]の違いは意味の区別に...
|が(蛾)|ga|/ɡa/|[ɡa]|~|
|け(毛)|ke|/ke/|[ke]|~|
|かがみ(鏡)|kagami|/kaɡami/|[kaɡami]|~語中のが行音の発音...
|~|~|~|[kaŋami]|~|
|~|~|~|[kaɣami]|~|
[[日本語]]には母音音素が5つ (aiueo)、半母音音素が2つ (jw)...
実際に使用される「音声」の種類はこれより多い。
日本語では、長音/ʀ/、促音/ꞯ/、撥音/ɴ/ も音素とする必要あ...
#br
指針1と指針2に基づく分析により、「和語・漢語の音の体系」...
「ウィ」「フォ」「チェ」「ティ」などの外来語音は含まれて...
#br
五十音図における「直音(半母音なし:かな1文字)」、「拗音(...
という整理のしかたも音韻論的な観点による。(音声学的には子...
仮名表記、ローマ字表記(特に訓令式ローマ字)には、音韻論的...
> ''現代日本語 (標準語)のアクセント規則''
下がり目の位置が決まれば、次の2つの規則により自動的に高低...
(語に固有の性質 + 一般的なアクセント規則 = 実際のアクセン...
-規則1
第1モーラと第2モーラの高さは異なる。
-規則2
一度下がったら単語内部で再び上がることはない。
>> 日本語(標準語)では下がり目 (アクセント核)のみが重要と...
・理由1
下がり目が指定されれば、あとは2つの規則で語の中の拍の高低...
・理由2
フレーズの中で発音された場合、上がり目は消えることもある...
#br
要するに、標準語では「上がり目」は「低く始まったら次は自...
それ以上の意味はない、ということ。
規則1と規則2に
|アクセントの機能|例|h
|弁別機能(語の区別に関わる機能)|あめ→飴/雨|
|境界表示機能(語の境界を示す機能)|もうかった→儲かった/...
弁別機能と境界表示機能のうち、より重要なのは後者。
→仮にすべての語が「平板型」(下がり目なし)に変化した場合、
アクセントで語を区別することはできなくなるが、語の境界は...
#br
平板化は一種の「省エネ」。「省エネ+新しさ」ゆえに広まって...
将来はすべての語が平板型(下がり目なし)に変化する可能性は...
人間は常にどこかで目新しさを追求するので、そうなった後ど...
#endregion
***第四講目の内容 [#ge2e24cf]
#region(語と語彙,語形)
''語と語彙,語形''
「語」とは、次の2つの側面を持った「言語の最も基本的な単位...
+“世界の部分”を一般的に表すという働き(語彙的な側面)
+文を組み立てる材料 (主語や目的語など)になるという働き (...
#br
学校文法における「語」=文節の構成要素「文節=自立語+付属...
語→文節→文
「語彙的な側面」と「文法的な側面」の両方をもつものを「語...
語→文
|~膠着語|[[日本語]]|
|~屈折語|[[英語]]|
|~孤立語|[[中国語]]|
>''開かれた体系/閉ざされた体系''
要素が少ない音韻 (音素‘phonemes')の場合は、1個の要素の増...
ただちに体系の破壊・変更につながるので、容易には行われな...
語彙の場合は、要素が無数に存在するようなもので、基本的で...
現実にも間断なくそれが行われていると見られるのである。
音韻のような固い体系を、〈閉じた体系〉とか〈閉ざされた体...
語彙の一般に見られるゆるい体系を、〈開いた体系〉とか〈開...
言語学における「○○素」=構成要素となる最小単位
|~音素|それぞれの言語の音の体系を構成する最小単位|
|~形態素|意味を担う最小単位|
|~語彙素|語彙の体系の最小単位|
語が集まって構成するまとまりを語彙という。
>''語形''
言語とは、社会の構成員が互いに協力するための手段となる、...
//恣意的:表現形式と意味内容との間に必然的な関係がない。
表現形式と意味内容との間には必然的な関係がなく (言語記号...
両者の関係は1つの言語社会内の約束事にすぎない(言語の「社...
(どのような意味内容にどのような音声表現を結びつけるかは自...
>''オノマトペにおける「恣意性」と「有縁性」''
例えば、[[英語]]でオンドリはcock-a-doodle-doo と鳴く。英...
[[中国語]]ではオンドリは“喔喔喔喔” wõwõwõwo であり、犬は“...
英語の牛は moo、[[日本語]]では「モー」、中国語では“哞”mõu...
言語は「音声を組み合わせて語をつくる」、「語を組み合わせ...
限られた数の音を多様に組み合わせることにより、多様な語を...
#endregion
***第五講目の内容 [#h058ff25]
#region(語種,語構成)
''語種,語構成''
>''「語彙の拡大」の方法''
-新しい語をつくる。(造語・語形成)
-他の言語から語を借りる。(借用)
>''語種''
出自による語の違い。
[[日本語]]の語彙は、大きく、本来語の和語に、まずは[[中国...
次いで、やはり借用語である外来語を加えるという順序で拡大...
この語彙拡大の過程は、和語が最も基幹的な位置にあり、それ...
外来語は最も周辺的な位置にあるという、現在の日本語語彙に...
使用頻度や意味分野の面で、本来語である和語は、日常生活で...
また、漢語(字音語)は、人間活動や抽象的関係などの抽象語を...
和語が及ばない意味分野の語を充実させているのに対し、
外来語は、和語・漢語に比べれば歴史が浅いため、その意味分...
語彙の周辺的な存在であることが窺われる。
ただし、語彙の拡大が、すでに安定・固定化した語彙の基幹部...
新たな語の増加は、和語や漢語よりも外来語において活発であ...
#br
日本語において「借用」が持つ意味合いを考えるには、「語の...
|和語|漢語|外来語|h
|宿屋|旅館|ホテル|
|回り道|迂回路|バイパス|
|取り消し|解約|キャンセル|
|思いつき|着想|アイディア|
印象や意味や用法が異なる。
#br
|感覚的・個人的|論理的・集団的|h
|&ruby(あしあと){足跡}(具体的)|&ruby(ソクセキ){足跡}(...
|&ruby(ひやざけ){冷酒}(状況依存的・一時的)|&ruby(レイシ...
|&ruby(バチ){罰}(私的・現象的)|&ruby(バツ){罰}(公的・...
|先祖(個人的・近)|祖先(集団的・遠)|
現代日本語は和語や漢語の「造語力」が落ちているので、外来...
(外国のものが好きだから外来語が多いのではない。)
→中国語は漢字の造語力が強い。漢字を組み合わせて新しい漢字...
※中国語にも外国語をそのまま借用した音訳語は多い。(発音は...
>''中国語の造語力が高い(日本語の造語力が低い)理由''
+
「独立の概念を表す語と意識されれば字の意味は意識されない...
中国語では広く名詞一般にあてはまる。
日本語では固有名詞や一部の名詞のみ(「葉書」など)
+
--日本語
漢語は一般的な事物 (漢字の意味を反映)。
特殊な事物は外来語またはカタカナ語。(漢字の意味を意識しな...
--中国語
一般的な事物も特殊な事物も漢語。(既存の語に新しい意味を加...
>''造語(語形成)''
+既存の材料を使わずにまったく新しい語を作る。(語根創造)
+既存の材料を使う。
--合成
---派生:語基と接辞(接頭辞・接尾辞) の組み合わせ
「高-さ」「高-み」「おもしろ-がる」「真っ-白」
---複合:語基と語基の組み合わせ
「山-道」「走り-出す」「細-長い」「丸-顔」
--縮約
「スマートフォン→スマホ」「コンビニエンスストア→コンビニ」
--転成
「走り」(動詞「走る」の連用形「走り」を名詞に転用)
#endregion
***第六講目の内容 [#l4ffad25]
#region(位相,語彙の体系,語彙の計量)
''位相,語彙の体系,語彙の計量''
>''位相''
語彙の中に、同じ意味内容を表す語が複数存在して、それらが...
こうした語の使い分けにかかわる言語外的な条件を位相といい...
#br
-田中(1999)の説明
社会的な集団や階層、あるいは、表現上の様式や場面それぞれ...
それに基づく、言語上の差異を「位相差」と呼ぶ。
位相には、大きく、表現主体によるものと表現様式によるもの...
|~社会的位相|性別、世代、身分・階層、職業・専門分野、社会...
|~様式的位相|書きことば・話しことばの差異、文章のジャンル...
|~心理的位相|忌避の心理、美化の心理、仲間意識、戦場心理、...
語種(和語・漢語・外来語)の使い分けは、意味範囲だけでなく...
> ''語彙調査''
実際の文章や談話を資料として、どのような語がどれほど使わ...
>> 語彙調査のために必要なこと
+サンプリング(バランスよくサンプルをとる)
+単位切り(調査目的に合った長さの単位)
--例
|長単位|短単位|h
||日本大学|||日本|大学||
+同語異語判別(活用形・異表記形・連濁などを考慮)
--例
桜/さくら/サクラ
会う/あう/会っ/あい/会え
よい/いい
+情報付与
#endregion
***第七講目の内容 [#e25f5bc8]
#region(語の意味、意味関係、意味分野,シソーラス)
''語の意味、意味関係、意味分野,シソーラス''
「意味」には2つの側面がある。意味論と語用論がそれぞれ扱う。
|~「意味論 semantics」|コンテクスト (context、文脈)から切...
|~「語用論 pragmatics」|コンテクストから切り離して考える...
|~意味論の問題の例|「ほす(干す)」と「かわかす(乾かす)」の...
|~語用論の問題の例|「いいです」の解釈|
>''『大辞林』(三省堂)の「とる」の大区分''
+手に持つ。「ペンをとる」 〈把握>
+それまであった所から自分の側に移す。「貝をとる」 <獲得>
+それまであった場所から別のところに移す。「しみをとる」 ...
+身に負う。引き受ける。受け止める。「責任をとる」 <受入>
+選び出す。選んで決める。 「新卒をとる」 <選択>
+作り出す。ある形にしてとどめる。「大豆から油をとる」 <...
+数量や物事を知る。おしはかる。「寸法をとる」 <情報獲得>
+場所や時間を占める。「席をとる」 <占有>
+手・足・体などを動かす。ある動作をする。「拍子をとる」 ...
+
①(古義・省略)
② たとえる、なぞらえる。「例にとる」 <例示>
>''語の意味について考える観点''
+「同じ語」か「同音異義語」か
+語の意味の内部構造 (基本義と各用法の関係)
+どのようなレベルの意味か
--語彙的意味/文法的意味
--一般的意味/文脈的意味
--中心的意味周辺的意味
--対象的意味(概念的意味)/感情的意味/文体的意味
--明示的意味/暗示的意味
--百科事典的意味
+他の語との間の意味関係(語彙の体系)
#endregion
***第八講目の内容 [#k2054589]
オンデマンド
#hr
#region(語構成,意味の派生,意味の合成)
''語構成,意味の派生,意味の合成''
>''「語の意味」について考えるとは''
① どこまでが「一つの語」か。
②「用法」をどのように分類するか。
③それぞれの用法はどのような関係にあるか。
④ 何がその語の「基本義」か。
|~形態論(morphology)|語の構造に関する研究|
|~形態素(morpheme)|意味・機能を担う最小単位|
|~語基 base|一定の独立性を有しつつ、複合語や派生語の構成...
|~接辞 affix|語基に付加される独立性の低い形態素(接頭辞 pr...
|~語幹 stem|語の形態変化において変化しない部分|
|~語尾 ending|語の形態変化において変化する部分|
#br
構成的な意味:派生語・複合語の意味 = 構成要素の意味の総和
一体的な意味:派生語・複合語の意味 #構成要素の意味の総和
||字義通りの意味&br;(構成的な意味)|慣用的意味&br;(一体的...
|~足を洗う|足を洗浄する|悪いことをやめる|
|~実を結ぶ|植物が実をつける|努力の結果が出る|
|~骨が折れる|骨折する|苦労する|
|~頭を抱える|頭を手で抱える|うまくいかず悩む|
|~目をつぶる|目を閉じる|見ないことにする|
|~飯を食う|食事する|生活する|
意味の派生:多義語における基本的意味(基本義) からの意味の...
#endregion
***第九講目の内容 [#w6c2190b]
#region(動詞の活用)
''動詞の活用''
「語幹」=変化しない部分
「語尾」=変化する部分
#br
動詞の活用に関する4つの分析
||分析单位|出発点|h
|分析1|拍|タイプA・タイプBの活用に五十音図の構造を見る。|
|分析2|~|タイプAの活用に五十音図の構造を見る。|
|分析3|音素|~|
|分析4|~|活用しないものは語尾とみなす。|
#br
-「拍」を単位とする分析
|>|>| |>|>|分析1(学校文法)|>|>|分析2|h
|>|>|~|語幹|語尾||語幹|語尾||h
|Aタイプ|五段活用動詞|帰る|かえ|る||かえ|る||
|~|~|帰り、|~|り||~|り||
|~|~|帰れ|~|れ||~|れ||
|~|~|帰ろう|~|ろ||~|ろ||
|~|~|帰らせる|~|ら|せる|~|ら|せる|
|~|~|帰らない|~|ら|ない|~|ら|ない|
|~|~|帰った|~|っ|た|~|っ|た|
|Bタイプ|一段活用動詞|変える|か|える||かえ|る||
|~|~|変え、|~|え||~|||
|~|~|変えろ|~|えろ||~|ろ||
|~|~|変えよう|~|え|よう|~|よう||
|~|~|変えさせる|~|え|させる|~||させる|
|~|~|変えない|~|え|ない|~||ない|
|~|~|変えた|~|え|た|~||た|
-「音素」を単位とする分析
|>|>| |>|>|分析3|>|>|分析4|h
|>|>|~|語幹|語尾||語幹|語尾||h
|Aタイプ|子音語幹動詞|帰る|kaer|u||kaer|u||
|~|~|帰り、|~|i||~|i||
|~|~|帰れ|~|e||~|e||
|~|~|帰ろう|~|o|o|~|oo||
|~|~|帰らせる|~|a|&color(Blue){seru};|~||&color(Blue){ase...
|~|~|帰らない|~|a|nai|~||&color(Blue){anai};|
|~|~|帰った|&color(Blue){kaet};||ta|~|ta||
|Bタイプ|母音語幹動詞|変える|kae|ru||kae|ru||
|~|~|変え、|~|||~|||
|~|~|変えろ|~|ro||~|ro||
|~|~|変えよう|~||yoo|~|yoo||
|~|~|変えさせる|~||&color(Blue){saseru};|~||&color(Blue){...
|~|~|変えない|~||nai|~||&color(Blue){nai};|
|~|~|変えた|~||ta|~|ta||
>''学校文法の活用表に関する補足''
テキストを含め、分析1(学校文法の活用表)は問題があるとさ...
「拍を単位として、動詞の活用に五十音図の構造を見る」こと...
#br
ただし、学校文法の活用表は古典語の活用表を現代語にあては...
現代語では動詞の「終止形」と「連体形」は同じ形なので、一...
|>|>|現代語に即した学校文法の枠組みでの活用表(活用形の名...
|活用形|五段活用|一段活用|h
|終止・連体形|書く|起きる|
|ナイ接続形|書か(ない)|起き(ない)|
|マス接続形|書き(ます)|起き(ます)|
|バ接続形|書け(ば)|起きれ(ば)|
|命令形|書け|起きろ/起きよ|
|ウ・ヨウ接続形|書こ(う)|起き(よう)|
|夕接続形|書い(た)|起き(た)|
#br
日本語の不規則動詞/変格活用の動詞は「する」「来る」のみ。
「行くも一部不規則。(「書く」「就く」が「書いた」「就い...
|~刷る|すらない|すらせる|すります|する|すれば|すれ|すろう|
|~着る|きない|きさせる|きます|きる|きれば|きろ|きよう|
|~する|しない|させる|します|する|すれば|しろ|しよう|
|~来る|こない|こさせる|きます|くる|くれば|こい|こよう|
#br
「ラ抜きことば」は「可能形の作り方を統一し、すべての動詞...
#endregion
***第十講目の内容 [#w3ae01ed]
#region(文の構造)
''文の構造''
>''[[日本語]]の品詞''
-A:文の構成要素となるもの
|>|品詞|例|h
|>|~名詞|男,女|
|>|~動詞|行く,する|
|>|~形容詞|美しい,穏やかな,洋々たる|
|>|~副詞|どきどき,幸いにして|
|>|~連体詞|この,あらゆる|
|~助詞|格助詞(名詞に付く助詞)|が,を,に,から|
|~|提題助詞(名詞に付く助詞)|は|
|~|とりたて助詞(名詞に付く助詞)|も,だけ,さえ,こそ|
|~|接続助詞(述語に付く助詞)|ので,から,が,でも|
|~|終助詞(述語に付く助詞)|よ,ね|
|>|~助動詞(接辞)|ない,(さ)せる|
-B:文と文の関係を表すもの
接続詞:それで、だから、しかし、ただし、だったら ...等々
-C:単独で発話になるもの
感動詞: あ!、え?、へえ ...等々
-D:語の構成要素となるもの(接辞)
接尾辞:-方、-さ、-的、-中 ...等々
接頭辞:お-、御-、準-、反- ...等々
文の骨格をなすのは、名詞(体言)、述語(用言:動詞・形容詞)...
#br
|~述語|動詞など&br;「行く」「行った」「高い」|
|~必須補語|主体や対象など&br;「私が」「山形に」「映画を」|
|~副次補語|比較の基準や目的など&br;「昨日より」「新宿で」...
#br
提題助詞があるものを[有題文]、ないものを[無題文]という。
提題助詞は、文の主題(題目、topic、theme)を提示し、後に...
「今日は昨日より気温が高い。」
「太郎には言った。」
とりたて助詞は、他の事物がどうかを暗示する。[事物をとりた...
「太郎も来た。」[同類]
「太郎さえ来た。」[極端]
「太郎だけ来た。」[限定]
「太郎こそ天才だ。」[卓立]
連体詞は、名詞の前に置いて、名詞が表す内容を限定・修飾す...
副詞は、述語の前に置いて、述語が表す内容を限定・修飾する。
#br
助動詞は、述語に付いて、特定の意味を付け加える。
#br
文につく助詞には、
①「-から、-が」のように文を終わらせずに別の文を続けるため...
②「-よ、-ね」のように話し手の気持ちを表す助詞(終助詞)があ...
#br
|~単文|単一の文からなる文。(述語が1つの文。)|
|~複文|2つ以上の文からなる文。(述語が2つ以上の文。)|
|~主文(主節)|複文の中で中心となる文。(単文は主節のみから...
|~従属文(従属節)|文の中に埋め込まれた文。|
>''「主題-解説」の構造''
(どんなことがあったかと言うと)台風が近づいてきた[出来事]。
台風は[主題](どうなったかと言うと)すでに過ぎ去った[解説]。
#endregion
***第十一講目の内容 [#j299a193]
#region(「動作(スル)」と「変化 (ナル)」)
''「動作(スル)」と「変化 (ナル)」''
動作主の動作(スル)として述べるか、対象の変化(ナル)として...
⇨動作主と対象のどちらを主格(文の主役)にするか。
#br
[[英語]]は「スル的表現」、[[日本語]]は「ナル的表現」を好...
|日本語[ナル]|英語[スル]|h
|出発の日が決まった。|We have decided the date of our dep...
|この千円札、くずれますか。|Can you break this 1,000 yen ...
#br
日本語は、「変化(動作の結果)」の自動詞と「動作」の他動...
(例:「ビルが建つ。」↔「太郎がビルを建てる。」)
日本語学習者にとって、日本語の自動詞・他動詞の使い分けは...
#br
中国人の学習者は「ビルが建っている」という表現に違和感を...
日本語は「自他の対応」だが、[[中国語]]は「動作-結果」の複...
中国人学習者にとって、「動作」と「結果」をいちいち組み合...
|~他動詞的|我把车&color(Red){修好};了。|私は車を修理して...
|~自動詞的|车&color(Red){修好};了。|車が(修理した結果)直...
//但し、「饭做好了(食事ができた)」などのように日本語に近...
#endregion
#region(ヴォイス)
''ヴォイス''
ヴォイス(voice、態):どの事態参与者を主格(=文の主役)にす...
#br
例文「学生が先生に文法用語を覚えさせられていたらしいね。...
|例文|語彙素|>|文法カテゴリー|h
|学生が先生に文法用語を覚え|(省略)|(省略)|(省略)|
|させ|させる|使役|ヴォイス(態)|
|られ|られる|受身|~|
|てい|ている|状態|アスペクト(相)|
|た|た|過去|テンス(時制)|
|らしい|らしい|推定|判断のモダリティ|
|ね|ね|確認|伝達のモダリティ|
※モダリティとは、話している内容や聞き手に対する話し手の判...
「かもしれない」や「なければならない」などが含まれる。様...
|~文|~命題|~事態|学生が先生に文法用語を覚えさせられ|
|~|~|>|ていた|
|~|>|>|らしいね。|
#br
ヴォイス(事態参与者の格表示の調整)には二つのタイプがあ...
主格変更型と主格追加型である。
||役割|例文|h
|~主格変更型(-(r)areru)|①直接受身、持ち主の受身|太郎の...
|~|②自発|太郎動作主には故郷対象がなつかしく思い出される。...
|~|③可能|太郎に納豆が食べられる(とは意外だ)。[可能]|
|~主格追加型|①使役(-(s)aseru)|花子が太郎を笑わせた。[使...
|~|②受益(てもらう)|花子が太郎に買い物に行ってもらった。...
|~|③間接受身(-(r)areru)|太郎が子どもに泣かれた。[間接受...
「太郎が花子に髪を切られた。」という文章は二義的である。
#br
>''使役文の意味''
使役は事態を引き起こす。事態の引き起こし方には複数のやり...
||引き起こし方|例文|h
|~強制|積極的に働きかけて事態を引き起こす。|子どもが外で...
|~許可・放任|事態の実現を許容して受け入れる。|子どもが外...
|~阻止失敗|事態の阻止に失敗して被害を受ける。|長雨で野菜...
#br
「強制」「許可」「阻止失敗」に類する区別は、他動詞文にも...
-花子が太郎の髪を切った。
→「髪が切れた」状態を太郎に与えた。
-花子が美容師に頼んで髪を切った。
→「髪が切れた」状態を受け入れた。
-太郎がボクシングの試合で殴られて目の上を切った。
→「目の上が切れる」ことの阻止に失敗した。
>''可能文''
可能表現は、大きく「能力・心情可能(動作主の内的要因)」と...
[[日本語]](標準語)の可能表現は「能力・心情可能」と「状況...
|前文脈|標準語|方言|分類|h
|ラブレターなんか恥ずかしくて|書けない|ヨー 書カン|心情|
|「ユウウツ」なんていう字は難しくて|~|~|能力|
|便がないので手紙が|~|書カレヘン|状況|
日本語の可能形は「意図的な動作の結果が出るか否か」を表す(...
動作の結果で生ずる変化を表す動詞では、可能形は成立しない...
#endregion
***第十二講目の内容 [#mb54bc24]
#region(アスペクト・テンス・モダリティ)
''アスペクト・テンス・モダリティ''
|~アスペクト(aspect、相)|事態を「動き」として述べるか「状...
|~テンス (tense、時制)|事態が時間軸のどこに位置するか|
|~モダリティ(ムード)(modality、mood、法)|話し手の判断様...
#br
|>|~ |>|~アスペクト|
|~|~|~動き(非状態)|~状態|
|~テンス|~非過去(現在・未来)|スル|シテイル|
|~|~過去|シタ|シテイタ|
[[中国語]]にはテンス(時制)はない。
>''「ている」''
「ている」の意味用法は意外に広い。
|用法|例文|h
|~(動作開始後の)動作継続|テレビを見ている。(=見続ける)|
|~(変化完了後の)結果状態維持|椅子に座っている。(=座り続け...
|~(変化完了後の)結果状態残存|ガラスが割れている。|
|~反復|最近不祥事が続けて起こっている。|
|~完了|彼は(すでに)大学を卒業している。|
|~経歴|モーツァルトは1788年に交響曲を3曲書いている。|
#br
[[中国語]]の継続形は[[日本語]]の「ている」と基本的な性質...
例えば、「ガラスが割れている」は「玻璃碎了(ガラスが割れた...
「動き」の表現と「状態」の表現の使い分けは、出来事の前後...
|~継起関係|外に出た&color(Green){[動き]};。雨が降ってきた...
|~同時関係|外に出た&color(Green){[動き]};。雨が降っていた...
#br
>''「した」''
日本語の「した」は、出来事実現の過程の一端を話し手が把握...
出来事の実現過程を話し手が把握していない場合は「している...
・あのう、これ、壊れました。→壊れる前を知っている。
・あのう、これ、壊れてました。→壊れた後の状態しか知らない。
#br
「しなかった」は「しないまま終わった」ことを表す。
「そのような事実はない」「身に覚えがない」という時は、「...
#br
「あなた、ここにあったケーキ、食べたでしょ。」
「いや、食べなかった。」(→どうしようかと思ったが、食べな...
「いや、食べてないよ。」(→そのような事実はない。)
#br
>''「た」''
「た」の意味用法も意外に広い。5〜7のような用法は、話し手...
|番号|例文|働き|h
|1|「昨日の授業、出た?」「いや、出なかった。」|過去|
|2|「ピッチャー、第1球、投げました。」|実現(直前の過去)|
|3|「レポート (もう) 出した?」「いや、まだ出していない。...
|4|「明日って、何か予定あったっけ?」|思い出し(過去に得た...
|5|「昨日宿題をやっておけば、明日は休めた。」|反事実(過去...
|6|(探していたものを見つけて)「なんだ、ここにあったのか。...
|7|(探していたものを見つけて)「あ、あった!」|発見の「た」|
|8|「生まれた子はどっちだった?」「男だったよ。」||
8のような「観察してみたら・・・だった」という意味の文は、
現在も存在する状態の「過去の観察行為の結果、観察された部...
7のような「発見の『た』」も「発話時直前の観察結果」を述べ...
>''モダリティ(ムード):話し手の心的態度''
|>|>|文(発話)の意味の2つの側面|h
|>|~叙述の素材としての客観的な意味|命題(proposition)|
|~文の述べ方に関わる主観的な意味(話者の心的態度)|モダリテ...
|~|~|伝達のモダリティ (聞き手目当てのモダリティ)|
#br
モダリティ表現は多岐にわたる。
|~述語の活用形|行く(断定),行け(命令),行こう(意志・勧誘)|
|~述語付加形式|行きそうだ(兆候),行きたい(願望),行かなけ...
|~終助詞|いいよ(強調),いいね(確認),いいねえ(感嘆) など|
|~副詞|おそらく(推量),はたして(疑念),決して(否定) など|
|~感動詞|あ(驚き),お(注目),あれ?(意外) など|
|~間投助詞|これは%%%ね%%%,これって%%%さ%%% など|
|~誰かいる。|命題「誰かいる」+ 断定|
|~誰かいるか?|命題「誰かいる」+ 問いかけ|
|~おそらく誰かいるだろう。|命題「誰かいる」+ 推量|
|~おそらく誰かいるだろうね。|命題「誰かいる」+ 推量+確認|
|~きっと誰かいるんだろうね。|命題「誰かいる」+ 説明+推量+...
>''法助動詞の意味''
|~拘束的用法(deontic use)|行為実行に関する判断、当為的意味|
|~認識的用法(epistemic use)|事態成立に関する判断、認識的...
-[[英語]]
|単語|拘束的用法(行為遂行)|認識的用法(事態成立)|h
|will|意志(よう/う)|推量(だろう)|
|can|できる|ありうる|
|may|してもよい|かもしれない|
|must|しなければならない|にちがいない|
|should|べきだ|はずだ|
-古代[[日本語]]
|単語|拘束的用法(行為遂行)|認識的用法(事態成立)|h
|む|意志・勧誘|推量|
|まじ|打消意志|打消推量|
|らむ・けむ|✕|現在推量・過去推量|
|べし|当然・義務・適当・意志・決意|強い推量|
-現代日本語
|単語|拘束的用法(行為遂行)|認識的用法(事態成立)|h
|よう/う|意志・勧誘|(推量)|
|だろう|✕|推量|
|まい|打消意志|打消推量|
|べきだ|当然・義務|✕|
|はずだ|✕|確信|
#endregion
***第十三講目の内容 [#f046f7dc]
#region(指示詞とダイクシス)
''指示詞とダイクシス''
指示詞(コ・ソ・ア)による指示には三つのタイプがある。
-現場指示(直示用法)
(話し手のそばにあるものを指して)これ、何?
-観念指示
A:昨日飲んだワインですけど、あれ、どこのワインですか?
B:あれはチリのワインです。
-文脈指示
A:この間、井上先生のお宅で、丸っこい形の麺みたいなもの...
B:それ(=あなたが今言ったもの)は“猫耳朵”ですよ。
#br
#br
|~現場指示|発話現場にあるものを指さす。(コ・ソ・ア)|
|~観念指示|話し手(と聞き手)が知っているものに言及する。...
|~文脈指示|先行文脈に出てきたものを受ける。(ソ・コ)|
|~|後に続く内容に注目させる。(コ)|
※「観念指示」と「文脈指示」をまとめて「文脈指示」と呼ぶこ...
#br
|~現場指示|直示(現場)|経験(事実)|
|~観念指示|非直示(非現場)|~|
|~文脈指示|~|非経験(情報)|
>''現場指示における「対立型」と「融合型」''
|~対立型|CENTER:私の領域(コ)🆚あなたの領域(ソ)|
|~融合型|CENTER:私(我々)の領域(コ)🆚 私(我々)以外の...
-対立型:聞き手がいる場所
(海外にいる知人にメールで)こちらは暑いですが、そちらは...
-融合型:話し手と聞き手から少し離れた場所
(タクシーの運転手に客が)そこの角を右に曲がってください。
>''現場指示とも文脈指示とも取れる例''
(AがBの背中をかいている)
A:どこがかゆいの? (特定の場所をかいて)ここ?[現場...
B:いや、そこじゃない。[?]
|>|CENTER:「そこ」に対する説明|h
|~説明1|聞き手領域を指す現場指示。話し手の背中だが、話し...
|~説明2|文脈指示。「あなたが今『ここ』と言った場所」の意...
#br
>''ダイクシス(deixis)''
発話場面に依存して解釈される言語表現
|~人称ダイクシス|「私、あなた」など|
|~空間ダイクシス|「こ、そ、あ」(指示詞)、「行く、来る」...
|~時間ダイクシス|「今日、昨日、明日、さっき」など|
>''「行く」と「来る」''
|単語|イメージ|例|h
|~「行く」|👁️→|息子が私の代わりにそちらへ行きます。3時頃...
|~「来る」|→👁️|息子が私の代わりにそちらへ行きます。3時頃...
-東京に{行った/?来た}ことはありますか? [「来る」が...
-東京に{行く/来る}ことがあれば、ぜひ連絡をください。 ...
-今度ぜひ東京に{?行ってください/来てください} [「行...
>''授受表現(やりもらい)''
|例文|授受|h
|私は子どもにお年玉をあげた。|与え手主語:私からお年玉が...
|母が私にお年玉をくれた。|与え手主語:私にお年玉が来る。|
|私は母からお年玉をもらった。|受け手主語:私にお年玉が来...
「与え手主語」「受け手主語」の区別は一般的。
(例: 教える/教わる,売る/買う,借りる/貸す)
#br
|言語|与え手主語(与える)|受け手主語(得る・受ける・受け...
|[[英語]]|give|get/receive|
|[[中国語]]|给|受/得|
|[[韓国語/朝鮮語]]|주다|받다|
だが、「あげる・くれる」にあたる区別を持つ言語は少ない。(...
#endregion
***第十四講目の内容 [#zca9010f]
#region(文章とテンス・アスペクト、接続詞)
''文章とテンス・アスペクト、接続詞''
「動き」の表現と「状態」の表現の使い分けは、出来事の前後...
|~継起関係|外に出た[動き]。雨が降ってきた[動き]。|
|~同時関係|外に出た[動き]。雨が降っていた[状態]。|
>''歴史的現在(histrical present)''
過去に起きた出来事を、あえて「現在」の形(現在時制)を使...
#br
-例(芥川龍之介「羅生門」)
雨は、羅生門をつつんで、遠くから、ざあっと云う音をあつめ...
見上げると、門の屋根が、斜につき出した&ruby(いらか){甍};...
>''接続詞の研究''
①接続詞の意味の体系
②類似の意味の接続詞の使い分け
|~順接|「だから」|後に続くのは既定事項。|
|~|「それで」|後に続くのは先行文脈と何らかの形で関連する...
|~逆接|「しかし」|「その一方で」という気持ちを表す。|
|~|「でも」|「結論は変わらない」という気持ちを表す。|
|~|「ところが」|続くのは「話し手にとって意外で戸惑う」内...
#endregion
***第十五講目の内容 [#y2d9bd1c]
#region(まとめ)
''まとめ''
>''言語学・日本語学とは何か''
言語学(linguistics)は「言語(ことば)」を対象とした研究。
日本語学は「日本語言語学 (Japanese Linguistics)」と言う。
言語学にはさまざまな研究分野・研究テーマがある。
言語はどのようにできているか?
言語の多様性や言語の変化はいかにして生み出されるか?
人間が言語を発し、理解するとはどういうことか?
人間が言語を習得するとはどういうことか?
言語は人間の思考や社会・文化のあり方とどう関係するか?
言語(ことば)は人間にとって最も身近かつ重要な存在の一つ。
身近で重要なもののしくみを理解することは、人が生きていく...
#br
私たちは言語を用いて日常生活を送っているが、日常生活にお...
言語に関しては多くの人が「ボーっと生きている」状態。
そのため、言語について何かそれらしいことを言われると、簡...
何か考える必要が生じても、何をどう考えればよいかわからな...
言語について知ることは、言語、ならびに言語に関する言説と...
>''日本語は「音の種類が少ない」か''
[[日本語]]に同音異義語が異常なまでに多いのは、日本語の音...
本当にそうだろうか。
#br
|~音節(syllable)|母音を中心とする音のまとまり|
|~拍(mora)|「仮名「文字(+小仮名)」の単位。例えば「しや」...
[[中国語]]の「音節」と同じように日本語の「音節」の数を数...
外来語音(日本語で用いられている子音で発音可能)を含めると...
#br
更にアクセントによる語の区別(例:「飴」「雨」)も加味する...
-カバー率
語彙調査に基づき、ある資料で使用された語を使用率順に並べ...
その資料の使用語彙の何パーセントを占めるかを表したもの
> ''日本語は「語彙量が多い」か''
日本語では1単語で表せる意味が狭く、似たような単語が微妙...
学習しなければならない語彙の種類が増えてしまうとされてい...
恐らく実際に日本語は語彙量が多いのだろう。
#br
カバー率の元となるデータは何か(文学、新聞、雑誌、会話・・・)...
カバー率が高いフランス語の語彙は、日本語の語彙より習得し...
#br
日本語の方が単純だと考えられる日常レベルの表現は、‘Mr./Mr...
#br
(とくに日本人)にとっては、語形の学習の負担は小さいにして...
いずれにしても、フランス語のこのようなカバー率の高さとよ...
日本語は、抽象表現にあずかる語が少ない上に、個別的具体的...
待遇表現・音象微語などに見られるような〈即場面性〉〈即個...
異なり語を多くしていることを考え合わせなければならない。
>> ''国立国語研究所(玉村文郎) 1984:100-103''
日本語では語彙面で 90%以上の理解を可能にするためには、上...
基本語彙というときにも、最低5,000~7,000語が必要になるとい...
#endregion
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