<a href="https://nichidaibunrigojokai.swiki.jp/index.php?cmd=related&page=%E6%97%A5%E6%9C%AC%E8%AA%9E%E6%96%87%E6%B3%95%E5%8F%B2%28%E4%BA%95%E4%B8%8A%E5%84%AA%29">日本語文法史(井上優)</a> をテンプレートにして作成
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日本語文法史(井上優)
をテンプレートにして作成
開始行:
''■[[日本語文法]]''
//#include( ,notitle)
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):''分類''|''国文学科選択必修A...
|区分|[[国文学科]]科目|
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選)|
|履修条件|二年生以上&br;第2回授業までに Canvas LMS に登...
|単位数|2|
|講師|[[井上優]]|
|学位等|学士(文学)|
*概要 [#Gaiyou]
[[国文学科]]の選択必修A群。
[[国語科教員(国文学科)>教職コース/教職課程]]と[[日本語教...
#br
古代日本語の文法と現代日本語の文法を比較しながら、[[日本...
|>|成績割合|h
|~期末レポート|40%|
|~リアクションペーパー(授業参画度)|60%|
教科書は、高山善行・青木博史編『ガイドブック日本語文法史...
#br
この科目は文理学部(学士(文学))のディプロマポリシーDP1...
*講師の印象 [#Inshou]
*令和八年度(2026年度) [#jissinendo]
#style(class=submenuheader){{
**後期 [#kouki]
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|金曜日 二限目/422教室(四号館二階二番教室)|
***第一講目の内容 [#kouki1]
#region(文法の変化)
''文法の変化''
外国語の文法を別々のものと見るのではなく、「言語」として...
>''助動詞「む」と「will」''
どちらも、推量・意志・適当・勧誘の意味を持つ。
|>|>|CENTER:例文|h
| |む|will|h
|~推量|雪いかならむ。&br;(雪はどんなであろうか。)|That ...
|~意志|飼はむ。&br;(飼おう。)|I will give you my answer...
|~適当・勧誘|鳴り高し。鳴りやまむ。&br;(騒々しい。しずか...
#br
文法とは(諸説あるが、)%%%①品詞%%% %%%②語の構造、文の構...
文法は一つではなく、見方の数だけある。(例えば、「書く」と...
|活用|>|子音語幹動詞とする解釈|>|>|五段活用動詞とする解釈...
|~|語幹|語尾|語幹|語尾|助動詞|h
|書く。|kak|u|か|く||
|書き、|kak|i|か|き||
|書いた。|&color(Blue){kai};|ta|か|い|た|
文法の変化とは、%%%①「語の形式・構造」の変化%%% %%%②「文...
文法の変化は常に起こっている。(ラ抜き言葉など)
#br
#br
|政治史的区分|二分法|三分法|四分法|五分法|六分法|七分法|h
|古墳時代|古代|古代|古代|上代|古代前期|古代前期|
|飛鳥時代|~|~|~|~|~|~|
|奈良時代|~|~|~|~|~|~|
|平安時代|~|~|~|中古|古代後期|古代後期|
|院政・鎌倉時代|~|中世|中世|中世|中世前期|中世前期|
|室町時代|近代|~|~|~|中世後期|中世後期|
|江戸時代|~|近代|近世|近世|近世|近世前期|
|~|~|~|~|~|~|近世後期|
|明治以降|~|~|~|近代|近代|近代|
>''「古代語―近代語」の二分法''
+終止形・連体形の合一化する、平安時代末期から鎌倉時代初期...
+係結びの乱れる、①と同じ時期を近代語の始まりとする。
+言文二途となる、①と同じ時期を近代語の始まりとする。
+格助詞の体系化の行われる、室町時代を近代語の始まりとする。
+接続表現の語の増加する、④と同じ時期を近代語の始まりとす...
-平安時代語の規範が確立し、それが守られている時期を「古代...
-室町時代、キリシタン文献や抄物のなかには、現代語と似た文...
格助詞・接続語は文の論理的関係を示すものであり、その意味...
現代日本語は動詞の活用は、四(五)段・上一段・下一段・カ...
一方、平安時代には上一段・下二段・ナ行変格・ラ行変格と呼...
#br
つまり、体系ぐるみ変化したわけで、「き・けり」が「た」に替...
この変化は平安中期に始まり、末期に盛んになり、鎌倉・室町の...
#br
これほど大規模な体系まるごとの変化は稀であること、変化に...
[[日本語]]の歴史を大きく時代区分する基準として、この変化...
鎌倉・室町のいわゆる「中世」は、[[日本語史]]では長い過渡...
#br
この大変化の推進力となったのは、平安中期にはじまって末期...
共に古代語と近代語の差として重視されているのは、係り結び...
係助詞は僅かに姿を残すのみであり、結びは全く以て殆ど見え...
#endregion
***第二講目の内容 [#kouki2]
#region(文の構造・種類)
''文の構造・種類''
>''文の成分''
主語や述語や連用修飾語などである。
文が文の成分になることもある。(主節と従属節)
|~連用修飾語|用言(述語)を修飾。|
|~連体修飾語|体言(名詞)を修飾。|
[[日本語文法]]で言う「補語(補足語)」は「名詞+格助詞」...
例:「花子と」(副次的補語)、「ワインを」(必須的補語)
#br
また、文は句に分けられる。(階層構造をなす。)
>''敬語の相互承接と階層構造''
敬語を重ねて使うと、“謙譲語・尊敬語・丁寧語”という重なり...
|~尊敬語|文中の主語(動作主)を高める。|
|~謙譲語|文中の主語以外(動作主以外)を高める。|
|~丁寧語|聞き手を高める。|
謙譲語は動詞句で働き、尊敬語は文全体に働く。
また、[[日本語]]は聞き手へ働きかけるもの(終助詞など)は後...
故に謙譲語・尊敬語・丁寧語の順番になる。
>''述体句・喚体句''
平叙文・疑問文・通常の感嘆文は述体句である。
述体句は、文の内容の是非を問題にするための形式であり、喚...
同様に、命令文や希望や願望の文も話し手の心の動きを表明す...
また、係り結び文は、現代語の平叙文や疑問文と比較すれば、...
|>|&ruby(じゅったいく){述体句};(述語を中心とする通常の文...
|平叙文|私は昨日餃子を食べた。|
|疑問文|どこで餃子を食べたの?|
|命令文|ちょっと手伝って。|
|感嘆文|いい天気だなあ!|
|>|喚体句(「体言+助詞」という構造を持つ古代語特有の文)|h
|感動喚体句|行き過ぎがたき妹が門かな。(そのまま素通りは...
|希望喚体句|わがごとく我を思はむ人もがな。(私と同様に私...
>''係り結び''
一部に焦点を当て、強調して述べる
また、「花や咲く」(古典日本語)と「花は咲くか」(現代日本語...
疑問を示す語の位置が異なることがある。
[[日本語]]の文構造はそれほど変わっていない。
一方で、[[英語]]は大きく変わった。(「語尾変化」の言語か...
#endregion
***第三講目の内容 [#kouki3]
#region(活用)
''活用''
動詞の語形が「意味・機能」や「後の語との接続」によって変...
変化しない部分は「語幹」、変化する部分は「語尾」と呼ぶ。
>''現代日本語の動詞の活用''
-拍を単位として分析(学校文法)
|活用|未然形|連用形|終止形|連体形|已然形/仮定形|命令形|h
|五段活用|書か-(ない)&br;書こ-(う)|書き-(ます)&br;書い-(...
|上一段活用|起き-(ない)&br;起き-(よう)|起き-(ます)&br;起...
|下一段活用|受け-(ない)&br;受け-(よう)|受け-(ます)&br;受...
|サ行変格活用|し-(ない)&br;し-(よう)|し-(ます)&br;し-(た)...
|カ行変格活用|こ-(ない)&br;こ-(よう)|き-(ます)&br;き-(た)...
-音素を単位として分析(活用形は学校文法を踏襲)
|活用|動詞|未然形|連用形|終止形/連体形|已然形/仮定形|命令...
|~子音語幹動詞|書く|kak-(anai)|kak-(imasu)|kak-(u)|kak-(e...
|~母音語幹動詞|起きる|oki-(nai)|oki-(masu)|oki-(ru)|oki-(...
連用形は名詞化するなど機能が広い。
古典では連体形が名詞化することが多い。
現代では準体助詞が要る。
#br
未然形と已然形は意味の上でペア。連用形と連体形は働きがペア
|~古典日本語|~現代日本語|h
|四段活用(思ふ)|五段活用(思う,ある,死ぬ)|
|ラ行変格活用(あり)|~|
|ナ行変格活用(死ぬ)|~|
|上一段活用(見る)|上一段活用(見る,起きる)|
|上二段活用(起く)|~|
|下一段活用(蹴る)|五段活用(蹴る)|
|下二段活用|下一段活用|
|サ行変格活用(す)|サ行変格活用(する)|
|カ行変格活用(来)|カ行変格活用(来る)|
|~四段活用→五段活用|助動詞「む→(よ)う」の変化にともなう...
|~ラ変/ナ変/下一段活用→五段活用|局所的な例外の解消と五段...
|~二段活用→一段活用|活用の体系の変化|
#br
音素を単位として分析
|活用|時代|未然形|連用形|終止形|連体形|已然形/仮定形|命令...
|四段活用・五段活用(母音交代:強活用)|~古典|kak-a|kak-i...
|~|~現代|kak-a|kak-i|>|kak-u|kak-e|kak-e|
|上一段活用(ru 付加:弱活用)|~古典|mi|mi|mi-ru|mi-ru|mi...
|~|~現代|mi|mi|>|mi-ru|mi-re|mi-ro&br;mi-yo|
|上二段活用(母音交代+ru 付加)→上一段活用(ru 付加)|~...
|~|~途中|ok-i|ok-i|>|ok-u-ru|ok-u-re|ok-i-yo|
|~|~現代|oki|oki|>|oki-ru|oki-re|oki-ro&br;oki-yo|
|下二段活用(母音交代+ru 付加)→下一段活用(ru 付加)|~...
|~|~途中|uk-e|uk-e|>|uk-u-ru|uk-u-re|uk-e-yo|
|~|~現代|uke|uke|>|uke-ru|uke-re|uke-ro&br;uke-yo|
[[日本語]]の動詞の活用は、元々「母音交代型」「ru 付加型」...
→「強活用(母音交代型)」と「弱活用(語尾付加型)」のいず...
#br
結果的に1音節の動詞がなくなった。
(「&ruby(う){得};→&ruby(え){得};る」「&ruby(ぬ){寝};→&ru...
変化の仕方として、他の活用に寄せて いくように思われる。
>''「~する(~す)」の活用''
|~サ変としてのみ活用するもの|「する」「実行する」「びっく...
|~サ変とサ五のあいだでゆれているもの|「愛する」「属する」...
|~サ変とサ上一のあいだでゆれているもの|「論ずる」「応ずる...
|~サ変とサ下一のあいだでゆれているもの|「進ずる」「魅する...
#br
|>|方言に見られる変化|h
|~[[サ変活用→上一段活用化>https://www2.ninjal.ac.jp/hogen...
|~[[カ変活用→部分的な上一段活用化>https://www2.ninjal.ac....
|~[[上一段活用→部分的な五段活用化>https://www2.ninjal.ac....
|~[[上一段活用→部分的な五段活用化>https://www2.ninjal.ac....
#br
ラ行変格活用だけが「イ段」で終わる。状態を表す動詞なので...
[[韓国語>韓国語/朝鮮語]]も状態動詞は形が違う。
>''形容詞''
高い:語幹(高)+語尾(い)
高さ:語基(高)+接辞(さ)
#endregion
***第四講目の内容 [#kouki4]
***第五講目の内容 [#kouki5]
***第六講目の内容 [#kouki6]
***第七講目の内容 [#kouki7]
***第八講目の内容 [#kouki8]
***第九講目の内容 [#kouki9]
***第十講目の内容 [#kouki10]
***第十一講目の内容 [#kouki11]
***第十二講目の内容 [#kouki12]
***第十三講目の内容 [#kouki13]
***第十四講目の内容 [#kouki14]
***第十五講目の内容 [#kouki15]
}}
*コメント [#comment]
#pcomment(,reply,20,)
終了行:
''■[[日本語文法]]''
//#include( ,notitle)
#contents
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
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|区分|[[国文学科]]科目|
|履修形態|一般(人数過多の場合は抽選)|
|履修条件|二年生以上&br;第2回授業までに Canvas LMS に登...
|単位数|2|
|講師|[[井上優]]|
|学位等|学士(文学)|
*概要 [#Gaiyou]
[[国文学科]]の選択必修A群。
[[国語科教員(国文学科)>教職コース/教職課程]]と[[日本語教...
#br
古代日本語の文法と現代日本語の文法を比較しながら、[[日本...
|>|成績割合|h
|~期末レポート|40%|
|~リアクションペーパー(授業参画度)|60%|
教科書は、高山善行・青木博史編『ガイドブック日本語文法史...
#br
この科目は文理学部(学士(文学))のディプロマポリシーDP1...
*講師の印象 [#Inshou]
*令和八年度(2026年度) [#jissinendo]
#style(class=submenuheader){{
**後期 [#kouki]
}}
#style(class=submenu){{
|BGCOLOR(#555):COLOR(White):200|520|c
|BGCOLOR(#fc2):COLOR(Black):授業形態|対面授業|
|日程/教室|金曜日 二限目/422教室(四号館二階二番教室)|
***第一講目の内容 [#kouki1]
#region(文法の変化)
''文法の変化''
外国語の文法を別々のものと見るのではなく、「言語」として...
>''助動詞「む」と「will」''
どちらも、推量・意志・適当・勧誘の意味を持つ。
|>|>|CENTER:例文|h
| |む|will|h
|~推量|雪いかならむ。&br;(雪はどんなであろうか。)|That ...
|~意志|飼はむ。&br;(飼おう。)|I will give you my answer...
|~適当・勧誘|鳴り高し。鳴りやまむ。&br;(騒々しい。しずか...
#br
文法とは(諸説あるが、)%%%①品詞%%% %%%②語の構造、文の構...
文法は一つではなく、見方の数だけある。(例えば、「書く」と...
|活用|>|子音語幹動詞とする解釈|>|>|五段活用動詞とする解釈...
|~|語幹|語尾|語幹|語尾|助動詞|h
|書く。|kak|u|か|く||
|書き、|kak|i|か|き||
|書いた。|&color(Blue){kai};|ta|か|い|た|
文法の変化とは、%%%①「語の形式・構造」の変化%%% %%%②「文...
文法の変化は常に起こっている。(ラ抜き言葉など)
#br
#br
|政治史的区分|二分法|三分法|四分法|五分法|六分法|七分法|h
|古墳時代|古代|古代|古代|上代|古代前期|古代前期|
|飛鳥時代|~|~|~|~|~|~|
|奈良時代|~|~|~|~|~|~|
|平安時代|~|~|~|中古|古代後期|古代後期|
|院政・鎌倉時代|~|中世|中世|中世|中世前期|中世前期|
|室町時代|近代|~|~|~|中世後期|中世後期|
|江戸時代|~|近代|近世|近世|近世|近世前期|
|~|~|~|~|~|~|近世後期|
|明治以降|~|~|~|近代|近代|近代|
>''「古代語―近代語」の二分法''
+終止形・連体形の合一化する、平安時代末期から鎌倉時代初期...
+係結びの乱れる、①と同じ時期を近代語の始まりとする。
+言文二途となる、①と同じ時期を近代語の始まりとする。
+格助詞の体系化の行われる、室町時代を近代語の始まりとする。
+接続表現の語の増加する、④と同じ時期を近代語の始まりとす...
-平安時代語の規範が確立し、それが守られている時期を「古代...
-室町時代、キリシタン文献や抄物のなかには、現代語と似た文...
格助詞・接続語は文の論理的関係を示すものであり、その意味...
現代日本語は動詞の活用は、四(五)段・上一段・下一段・カ...
一方、平安時代には上一段・下二段・ナ行変格・ラ行変格と呼...
#br
つまり、体系ぐるみ変化したわけで、「き・けり」が「た」に替...
この変化は平安中期に始まり、末期に盛んになり、鎌倉・室町の...
#br
これほど大規模な体系まるごとの変化は稀であること、変化に...
[[日本語]]の歴史を大きく時代区分する基準として、この変化...
鎌倉・室町のいわゆる「中世」は、[[日本語史]]では長い過渡...
#br
この大変化の推進力となったのは、平安中期にはじまって末期...
共に古代語と近代語の差として重視されているのは、係り結び...
係助詞は僅かに姿を残すのみであり、結びは全く以て殆ど見え...
#endregion
***第二講目の内容 [#kouki2]
#region(文の構造・種類)
''文の構造・種類''
>''文の成分''
主語や述語や連用修飾語などである。
文が文の成分になることもある。(主節と従属節)
|~連用修飾語|用言(述語)を修飾。|
|~連体修飾語|体言(名詞)を修飾。|
[[日本語文法]]で言う「補語(補足語)」は「名詞+格助詞」...
例:「花子と」(副次的補語)、「ワインを」(必須的補語)
#br
また、文は句に分けられる。(階層構造をなす。)
>''敬語の相互承接と階層構造''
敬語を重ねて使うと、“謙譲語・尊敬語・丁寧語”という重なり...
|~尊敬語|文中の主語(動作主)を高める。|
|~謙譲語|文中の主語以外(動作主以外)を高める。|
|~丁寧語|聞き手を高める。|
謙譲語は動詞句で働き、尊敬語は文全体に働く。
また、[[日本語]]は聞き手へ働きかけるもの(終助詞など)は後...
故に謙譲語・尊敬語・丁寧語の順番になる。
>''述体句・喚体句''
平叙文・疑問文・通常の感嘆文は述体句である。
述体句は、文の内容の是非を問題にするための形式であり、喚...
同様に、命令文や希望や願望の文も話し手の心の動きを表明す...
また、係り結び文は、現代語の平叙文や疑問文と比較すれば、...
|>|&ruby(じゅったいく){述体句};(述語を中心とする通常の文...
|平叙文|私は昨日餃子を食べた。|
|疑問文|どこで餃子を食べたの?|
|命令文|ちょっと手伝って。|
|感嘆文|いい天気だなあ!|
|>|喚体句(「体言+助詞」という構造を持つ古代語特有の文)|h
|感動喚体句|行き過ぎがたき妹が門かな。(そのまま素通りは...
|希望喚体句|わがごとく我を思はむ人もがな。(私と同様に私...
>''係り結び''
一部に焦点を当て、強調して述べる
また、「花や咲く」(古典日本語)と「花は咲くか」(現代日本語...
疑問を示す語の位置が異なることがある。
[[日本語]]の文構造はそれほど変わっていない。
一方で、[[英語]]は大きく変わった。(「語尾変化」の言語か...
#endregion
***第三講目の内容 [#kouki3]
#region(活用)
''活用''
動詞の語形が「意味・機能」や「後の語との接続」によって変...
変化しない部分は「語幹」、変化する部分は「語尾」と呼ぶ。
>''現代日本語の動詞の活用''
-拍を単位として分析(学校文法)
|活用|未然形|連用形|終止形|連体形|已然形/仮定形|命令形|h
|五段活用|書か-(ない)&br;書こ-(う)|書き-(ます)&br;書い-(...
|上一段活用|起き-(ない)&br;起き-(よう)|起き-(ます)&br;起...
|下一段活用|受け-(ない)&br;受け-(よう)|受け-(ます)&br;受...
|サ行変格活用|し-(ない)&br;し-(よう)|し-(ます)&br;し-(た)...
|カ行変格活用|こ-(ない)&br;こ-(よう)|き-(ます)&br;き-(た)...
-音素を単位として分析(活用形は学校文法を踏襲)
|活用|動詞|未然形|連用形|終止形/連体形|已然形/仮定形|命令...
|~子音語幹動詞|書く|kak-(anai)|kak-(imasu)|kak-(u)|kak-(e...
|~母音語幹動詞|起きる|oki-(nai)|oki-(masu)|oki-(ru)|oki-(...
連用形は名詞化するなど機能が広い。
古典では連体形が名詞化することが多い。
現代では準体助詞が要る。
#br
未然形と已然形は意味の上でペア。連用形と連体形は働きがペア
|~古典日本語|~現代日本語|h
|四段活用(思ふ)|五段活用(思う,ある,死ぬ)|
|ラ行変格活用(あり)|~|
|ナ行変格活用(死ぬ)|~|
|上一段活用(見る)|上一段活用(見る,起きる)|
|上二段活用(起く)|~|
|下一段活用(蹴る)|五段活用(蹴る)|
|下二段活用|下一段活用|
|サ行変格活用(す)|サ行変格活用(する)|
|カ行変格活用(来)|カ行変格活用(来る)|
|~四段活用→五段活用|助動詞「む→(よ)う」の変化にともなう...
|~ラ変/ナ変/下一段活用→五段活用|局所的な例外の解消と五段...
|~二段活用→一段活用|活用の体系の変化|
#br
音素を単位として分析
|活用|時代|未然形|連用形|終止形|連体形|已然形/仮定形|命令...
|四段活用・五段活用(母音交代:強活用)|~古典|kak-a|kak-i...
|~|~現代|kak-a|kak-i|>|kak-u|kak-e|kak-e|
|上一段活用(ru 付加:弱活用)|~古典|mi|mi|mi-ru|mi-ru|mi...
|~|~現代|mi|mi|>|mi-ru|mi-re|mi-ro&br;mi-yo|
|上二段活用(母音交代+ru 付加)→上一段活用(ru 付加)|~...
|~|~途中|ok-i|ok-i|>|ok-u-ru|ok-u-re|ok-i-yo|
|~|~現代|oki|oki|>|oki-ru|oki-re|oki-ro&br;oki-yo|
|下二段活用(母音交代+ru 付加)→下一段活用(ru 付加)|~...
|~|~途中|uk-e|uk-e|>|uk-u-ru|uk-u-re|uk-e-yo|
|~|~現代|uke|uke|>|uke-ru|uke-re|uke-ro&br;uke-yo|
[[日本語]]の動詞の活用は、元々「母音交代型」「ru 付加型」...
→「強活用(母音交代型)」と「弱活用(語尾付加型)」のいず...
#br
結果的に1音節の動詞がなくなった。
(「&ruby(う){得};→&ruby(え){得};る」「&ruby(ぬ){寝};→&ru...
変化の仕方として、他の活用に寄せて いくように思われる。
>''「~する(~す)」の活用''
|~サ変としてのみ活用するもの|「する」「実行する」「びっく...
|~サ変とサ五のあいだでゆれているもの|「愛する」「属する」...
|~サ変とサ上一のあいだでゆれているもの|「論ずる」「応ずる...
|~サ変とサ下一のあいだでゆれているもの|「進ずる」「魅する...
#br
|>|方言に見られる変化|h
|~[[サ変活用→上一段活用化>https://www2.ninjal.ac.jp/hogen...
|~[[カ変活用→部分的な上一段活用化>https://www2.ninjal.ac....
|~[[上一段活用→部分的な五段活用化>https://www2.ninjal.ac....
|~[[上一段活用→部分的な五段活用化>https://www2.ninjal.ac....
#br
ラ行変格活用だけが「イ段」で終わる。状態を表す動詞なので...
[[韓国語>韓国語/朝鮮語]]も状態動詞は形が違う。
>''形容詞''
高い:語幹(高)+語尾(い)
高さ:語基(高)+接辞(さ)
#endregion
***第四講目の内容 [#kouki4]
***第五講目の内容 [#kouki5]
***第六講目の内容 [#kouki6]
***第七講目の内容 [#kouki7]
***第八講目の内容 [#kouki8]
***第九講目の内容 [#kouki9]
***第十講目の内容 [#kouki10]
***第十一講目の内容 [#kouki11]
***第十二講目の内容 [#kouki12]
***第十三講目の内容 [#kouki13]
***第十四講目の内容 [#kouki14]
***第十五講目の内容 [#kouki15]
}}
*コメント [#comment]
#pcomment(,reply,20,)
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